Impact of social media use on writing skills in eighth grade students, Parallel “A”
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Abstract
This research addresses the impact of social media use on the writing skills of eighth-grade students in Basic General Education. Its objective was to analyze the influence of social media on academic writing skills by identifying digital consumption habits. The research employs a quantitative, descriptive, and non-experimental approach. Data collection was carried out using a survey, the instrument of which was validated by teachers specializing in academic writing and by calculating a Cronbach's alpha of 0.87. The results show that the use of digital platforms is chronic, exceeding four hours of daily exposure. Furthermore, the research demonstrates that connection time and academic performance are in isolation. The problem lies in a coexistence of codes where self-regulation is nonexistent. A systematic migration of abbreviations and icons in formal rhetoric is observed, with little regard for correcting spelling and grammar. These findings suggest the recommendation to integrate digital literacy training workshops with a critical and formative approach.
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