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Resumen
La escritura como base fundamentada de la lengua y literatura predomina en el desarrollo de macro destrezas lingüísticas enfocadas a
la habilidad comunicativa. La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias creativas para desarrollar la escritura,
en los estudiantes del subnivel elemental de las escuelas de educación básica del circuito C08-b de la parroquia Eloy Alfaro del cantón
síntesis, las fuentes primarias para la recolección de datos fueron los estudiantes y expertos. Los resultados s obtenido denotaron que el
-
Palabras claves: Estrategias creativas; escritura; aprendizaje; destrezas; habilidades.
Abstract
Writing as a grounded basis of language and literature predominates in the development of linguistic macro skills focused on com-
municative ability. The objective of this research was to analyze the creative strategies to develop writing, in the students of the
-
blic of Ecuador; the work was carried out under a qualitative-quantitative orientation, of an exploratory and bibliographical type.
-
tive presentation of the results, which have been exposed through tables, the theoretical information was supported with the me-
thods of analysis and synthesis, the primary sources for data collection were students and experts. The results obtained denoted
to little interest and constant practice by dictating syllables and arbitrary spelling, use of the uppercase, whose variables are relevant.
Keywords: Creative strategies; writing; learning; abilities; skills.
Estrategias docentes creativas en el desarrollo
de destrezas de la escritura
Creative teaching strategies in the development
of writing skills
Lic. Ladys Yolanda Macias Alcívar12
16-06-2022 13-09-2022
1
2
ISSN: 2953-6324
https://journal.espe.edu.ec/ojs/index.php/investigacion-educativa/
REIE Vol. 2, Num 1 - noviembre 2022
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Revista Ecuatoriana de Investigación Educativa
El escaso uso de estrategias creativas para el desarrollo
de la escritura son situaciones que limitan al aprendi-
que se convierte en uno de los más grandes desafíos a los
que se enfrentan los docentes.
Mendoza y Tóala (2017) indican que;
Actualmente en Manabí, los sistemas educativos de
todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las
proveer a sus alumnos con las herramientas y conoci-
mientos necesarios que se requiere en el proceso de
escritura para incentivarlos a imaginar y crear textos a
partir de estrategias didácticas óptimas para el proceso.
(p. 19).
-
bito educativo la escritura se ha establecido como un
-
mentos gramaticales y las estrategias de composición
-
cativas adecuadas, para un mejor aprovechamiento del
un instrumento necesario en todas las disciplinas en las
-
tura es un camino para adentrarse en la comprensión
disciplinar y evaluar los alcances o límites conceptuales
sobre un tema en particular. (p. 39).
Es relevante hacer conciencia de la importancia de la
aplicación de estrategias creativas en el desarrollo de la
escritura en estudiantes del subnivel elemental, pues la ex-
-
ples procesos cognitivos que van desde la atención, la me-
moria, la comprensión, la creatividad, la concentración, la
imaginación, el trabajo colectivo, de manera prioritaria los
procesos de aprendizajes relacionados con la escritura de
signos de puntuación ,además del dominio de la redacción
y narración de textos.
analizar las estrategias creativas para desarrollar la escritu-
ra, en los estudiantes del subnivel elemental de las escuelas
de educación básica del circuito C08-b de la parroquia Eloy
Alfaro del cantón Chone.
El desarrollo de las estrategias creativas, el cambio de
consolidar los elementos básicos de su actitud creativa ha-
cia el entorno y hacia el mismo proceso de aprendizaje. El
desarrollo de estas estrategias exige crear espacios creati-
capacidad de descubrir y buscar nuevas respuestas y pautas
de acción.
Consecuentemente las autoras dieron prioridad al es-
tudio de los principales conceptos sobre las estrategias
la escritura desde el diagnóstico obtenido en cuanto a las
-
-
dose ejes referidos a la producción de un texto narrativo
1.
que, se trata de una fórmula para mejorar la orto-
2.
es una herramienta efectiva para desarrollar la es-
critura y la comprensión, tanto escrita como oral,
al dictar un texto a los alumnos contribuyendo al
desarrollo de la escritura, la mejora de la ortografía
y el trabajo de la comprensión oral y escrita. (p.69).
3. -
que al leerlas, no viene ninguna idea o concepto
a la mente, podrían parecer reales pero no lo son.
(p.38).
de lengua; consiste en que el alumno transcriba un
texto oral. (p.99).
una actividad que ayuda a comprender lo que se
vive día a día, y proponen diferentes formas de re-
solver problemas, de comprender lo que suscita, y
lo que permite interactuar con el ambiente o entor-
6. -
pensamiento ya que ayuda, no sólo a desarrollar y
organizar ideas sino, a compartir ideas con compa-
En el contexto de la educación en lengua y literatu-
la creatividad, que el futuro docente no aprecie distan-
profesional que incluye, entre otras, la referencia a la
creatividad. Todo ello complementado con el entusias-
Al educar con creatividad se está educando para atraer
forma creativa vamos a generar que los alumnos expresen
de forma adecuada sus ideales, tengan una mejor compren-
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Vol. 2 - 2022
sión de problemas, lo que implica notablemente que el do-
taller y se logrará que el estudiante produzca siguiendo
los modelos que no son una receta sino por el contrario
una motivación, cabe mencionar que esta es una estra-
tegia que se debe emplear para desarrollar habilidades
en nuestros estudiantes. (p.91).
escribir está quedando atrás, estas formas hacen que los
alumnos se frustren y no disfruten el proceso del apren-
forma creativa y didáctica haciendo que tengan una edu-
mejor con el uso de los sentidos y usando herramientas que
estimulen su mente.
Las estrategias creativas buscan motivar a los estudian-
tes a la adquisición de nuevos conocimientos y a potenciar
sus habilidades, dando valor a estas premisas las autoras
establecieron en que el objetivo de la investigación sea ana-
lizar las estrategias creativas para desarrollar la escritura,
en los estudiantes del subnivel elemental de las escuelas de
educación básica del circuito C08-b de la parroquia Eloy
Alfaro del cantón Chone.
Más que un resultado, la creatividad misma es un cami-
no, que como escribir, como leer, se va haciendo perma-
nentemente. Como nada es absolutamente original, la
creatividad busca producir algo conjugando acciones,
formulando ideas, combinando campos diversos de sa-
-
Consecuentemente, la escritura es una herramienta del
lenguaje que permite incrementar el aprendizaje y el desa-
-
tiva es mas allá de dibujar las letras, es potenciar a que el
alumno sea consciente de lo que escribe, que tenga cohe-
rencia con lo que narra, comprensión lectora y autorregu-
lación. La escritura junto con la creatividad se consolida
en un conjunto de ideas, recursos individuales y grupales;
y cambios.
-
safíos actuales que viven los estudiantes pues es de mucha
importancia mantener una atmosfera creativa en el aula
-
treza de escribir.
Escribir es una de las actividades más importantes y a la
-
-
-
de esta batería de amplia aplicación en la región, permitió
desnudar la realidad en cuanto al nivel de desarrollo de la
-
-
labras, dictado de frases, escritura de cuentos y escritura de
redacción.
La presente investigación tuvo un enfoque cuali-cuan-
titativo; lo cuantitativo por cuanto se manejaron los proce-
Fue de carácter cualitativo porque permitió conocer los sa-
beres empíricos de gran valía de expertas en la temática
para lograr profundizar el desarrollo de la escritura median-
te el uso de estrategias creativas aplicadas en los estudian-
tes.
-
-
do de educación básica de escuelas unidocentes del sector
niveles antes mencionados laboraron con base a sus nece-
con destrezas e indicadores de evaluación desagregados en
cada una de sus actividades pertinentes a la lectoescritura.
-
llevando cuyos datos a validarse y, deductivos, debido a
que condujo la investigación desde lo general a lo más es-
los directivos de las escuelas del circuito C08-b de tercer y
con los docentes sobre las estrategias didácticas implemen-
tadas para el desarrollo de la escritura y evaluar cómo está
-
mediante actividades inherentes a cada uno de los subtemas
de datos en fuentes primarias se consideró una duración
-
-
yó una serie de ejercicios de dictado de silabas, dictados de
palabras, dictado de pseudopalabras, dictado de frases, es-
critura de cuento, escritura de redacción. Cada aspecto fue
evaluado y ubicado en sendas matrices donde se estableció
la valoración obtenida acorde lo establecido en el docu-
mento metodológico de aplicación y evaluación del instru-
mento. Además, se emplearon materiales pedagógicos tales
propósito de conformar palabras acordes a lo solicitado por
el docente; mientras que, la información secundaria se dio
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Revista Ecuatoriana de Investigación Educativa
y repositorios digitales que brinden información inherente
al estudio.
En la entrevista se consideraron a 2 expertos que res-
pondieron a las preguntas formuladas, con base a cada una
de sus experiencias, cuyos tópicos fueron inherentes a la
-
obteniendo como tal el mayor rango, el nivel bajo, seguido
otras investigaciones enfocadas en la problemática del pre-
sente estudio.
Los estudiantes en estudio presentaron los siguientes
del rendimiento en la escritura.
Tabla 1
Resumen del perl de rendimiento de la escritura
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-
-
-
-
-
-
neral no practican dictados de manera autónoma con fre-
cuencias, lo que se convierte en un factor para la ortografía
y problemas al momento de escuchar, hablar, leer y escri-
bir, lo que le direcciona a un nivel medio o bajo.
-
-
de la batería aplicada a los estudiantes, se denotó un gran
López (2017) establece que, a los estudiantes de este
escribir nuevas palabras por lo que los maestros deberían
-
gias para que la lectura y escritura sean netamente signi-
-
tante ya que estimula el lenguaje y la imaginación, porque
ya que en estos siempre encontramos mensajes, se logra
que su cerebro trabaje con mayor certeza, de esta manera
-
La escritura es una parte importante del proceso de
comunicación no sólo como medio de comunicación sino
como una forma de obtener conocimiento y de resolver
problemas (Lindemann, 1987).
expertos a los cuales se les pregunto sobre las causas prin-
-
se encuentran en que no existe colaboración de los padres
para motivar la escritura y se enfoquen a otras actividades
ajenas a las del eje de la escritura en Lengua y Literatura,
además de que la cantidad excesiva de estudiantes conlleva
a generar confusiones y se tiende a cambiar de temas co-
tidianos por ultimo en algunos casos la ayudan al máximo
de los padres o representantes a los estudiantes lo que no
-
das en el dictado de silabas, palabras y redacción en el test
el docente para desarrollar en los estudiantes el adecuado
vista indicaron que se pueden realizar actividades donde se
punto y seguido, punto y aparte, cuando escribimos nom-
bres propios y los nombres dados a animales y entre otros,
Nota.
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Revista Ecuatoriana de Investigación Educativa
importante que en el entorno de clase se puedan observar
herramientas visuales como imágenes con los nombres de
ciudades, cantones, provincias y personas que son nombres
propios de cada uno y videos explicativos.
-
cativo se preguntó sobre estrategias creativas que el docen-
te debe aplicar con sus estudiantes para mejorar su escritura
en relación a las sílabas inversas y dobles, propusieron que
a su alcance para que lo tenga a la vista, crear un ambiente
-
jetas de vocabulario, rompecabezas de letras y demás que
permiten desarrollar habilidades y destrezas de escritura en
los alumnos. Asimismo adoptar una buena postura corporal
y una actitud de concentración ayuda mucho al momento
lenta y suave para los trazos largos y ondulantes.
Además de los antes mencionado por los expertos en-
trevistados se denota la relevancia de la creatividad de
la imaginación mediante el desarrollo de la escritura que
permita optimizar destrezas y habilidades enfocadas a un
establece que;
-
mación con mayor intensidad, potencia el aprendizaje y el
neurodesarrollo y ayuda a estimular sus circuitos cerebra-
con el aprendizaje, como dibujar o colorear. (p.19).
La escritura en su defecto posee diversos factores; y,
como tal se denota una inmensa preocupación dado al nivel
dictado de pseudopalabras, dictado de frases, escritura de
cuento y escritura de redacción, en lo que pudo haber in-
-
ción, atención, fatigabilidad y el contexto sociocultural de
el desarrollo de los alumnos se plasma por diversos facto-
res, tanto internos como externos, que en conjunto pasan
a formar otros factores esenciales para su desarrollo cog-
nitivo, motor, psicológico, entre otros, dicho desarrollo se
da debido a que el sistema de aprendizaje va madurando
del estudiantado. (p.23).
estrategias para desarrollar el uso adecuado en la escritura
y aparte, cuando escribimos nombres propios y los nom-
tal manera que permita desarrollar la creatividad en el uso
-
pula que, para desarrollar el uso adecuado de la escritura
es necesario potenciar a los estudiantes mediante el reco-
-
mente, demostrar imágenes con los nombres de ciudades,
cantones, provincias y personas que son nombres propios
-
ble tomar en consideración otras estrategias que implique
alcance para que lo tenga a la vista, crear un ambiente de
de vocabulario, rompecabezas de letras, lo que de alguna u
otra manera permiten desarrollar habilidades y destrezas de
escritura en los alumnos.
-
lo que es necesario mejorar dichos niveles, y para ello se
requiere de un ambiente silencioso y relajado; porque los
-
-
-
dalgo (2019) en una investigación realizada en la Escuela
autónoma y no existe el monitoreo por parte de sus familia-
entre ellos, pero se pudo determinar que existe una mayor
-
fantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas,
cada palabra, misma que permite una optimización en la
-
-
po, enriquecer el oral, ya que para las dos habilidades se
deben interpretar los textos y comprender el mensaje que
con ellos se desea transmitir. (p.17).
La escritura es un complemento del aprendizaje en
el aula de los estudiantes, en tal virtud es relevante desa-
rrollar dicha destreza en los estudiantes desde el segundo
-
ses de su desarrollo cognitivo, a diferencia del aprendizaje
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Vol. 2 - 2022
de la comunicación verbal (lenguaje hablado), la escritu-
ra es mucho más compleja, por la necesidad de adquirir y
aprender a utilizar ciertos códigos del lenguaje escrito que
requieren de un desarrollo intelectual, por ello, la iniciación
En futuros estudios es de suma importancia indagar en
los 2 escenarios imprescindibles del contexto educativo; es
decir, casa-escuela las diferentes causas que inciden en el
capacidades imaginativas y creativas para la redacción, ya
producir textos que coadyuven en fortalecer las destrezas
fundamentales de la escritura.
V.
la escritura en los estudiantes de tercer y cuarto grado, en
el cual se denotó un bajo nivel demostrado en el proce-
constante por el dictado de silabas y ortografía arbitraria,
necesarios y relevantes.
Ante ello, las autoras dan un valor determinante la ac-
tividad evaluadora en el desarrollo de escritura de los es-
tudiantes para reconocer las áreas en las que tienen mayor
creativas para estimularlas, atender las necesidades y ob-
servar el progreso en la mejora de la escritura.
Las estrategias creativas para el aprendizaje en la escri-
tura, permiten crear textos llenos de imaginación y expresi-
vidad, cuyo propósito es comunicar información de forma
interesante para conectar con el lector y sus emociones,
mesa, ejercicios sensoriales, con imágenes, audiovisuales
indispensables en el aprendizaje que se enfoquen a suplir
Las autoras consideran que tener un ambiente creativo
en el que el estudiante puedan expresar sus ideas y poner
en práctica su imaginación, un entorno amplio en donde
pueda enfocarse en los aprendizajes que está adquiriendo
sin distracciones y con diferentes estrategias para desarro-
llar la escritura.
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dencia en el rendimiento escolar de los estudiantes del
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p28.
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tor. EC. (En línea). Consultado el 10 de octubre de
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