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Vol. 3 - 2023
capacitación para docentes antes y durante el servicio, así
como programas de desarrollo profesional. Estos progra-
mas deben enfatizar el papel del inglés como lengua franca,
centrándose en la importancia de la competencia comuni-
cativa y la comprensión intercultural en la enseñanza y el
aprendizaje del inglés (Cogo, 2012).
Los programas de formación previa al servicio pueden
integrar la conciencia sobre el ILF al incorporar cursos so-
bre teoría, pedagogía y evaluación del ILF, permitiendo a
los futuros educadores desarrollar un entendimiento sólido
del concepto de ILF y sus implicaciones para la práctica del
EILE. Los programas de capacitación durante el servicio y
de desarrollo profesional pueden ofrecer talleres, semina-
rios y recursos en línea que analicen los aspectos prácticos
de la implementación del ILF, como adaptar materiales di-
dácticos, diseñar planes de lecciones y crear herramientas
2012).
Además, impulsar una comunidad de práctica entre los
educadores puede facilitar el intercambio de ideas, expe-
riencias y mejores prácticas relacionadas con la integra-
ción del ILF en el EILE. Este enfoque colaborativo puede
contribuir a apoyar el crecimiento profesional continuo de
los docentes y promover un entendimiento compartido del
valor del ILF en la satisfacción de las necesidades lingüís-
ticas e interculturales de la diversa población estudiantil de
Ecuador (Lowe & Lawrence, 2018).
Al fomentar la conciencia sobre el ILF en la formación
docente, los educadores en Ecuador estarán mejor prepa-
rados para implementar estrategias pedagógicas enfocadas
en el ILF, reconocer y valorar la diversidad lingüística en
sus aulas, y promover el desarrollo de habilidades de co-
municación efectiva en inglés como lengua franca para sus
estudiantes.
4.3 Diseño de materiales de enseñanza de inglés con enfo-
que en el inglés como lengua franca (ILF): adaptación de
libros de texto, creación de materiales auténticos e inclu-
sión de culturas locales
franca (ILF) en la enseñanza del inglés (EI), es esencial di-
-
tica y cultural del Ecuador. Adaptar libros de texto implica
uso funcional del inglés y fomentar la comprensión inter-
cultural (McKay, 2012). La creación de materiales autén-
ticos, como grabaciones de audio y video de interacciones
reales en ILF, permite que los estudiantes se expongan a
diversos acentos y estilos de comunicación en inglés (Mat-
suda, 2012). Además, incluir las culturas locales en los ma-
teriales de EI ayuda a los estudiantes a relacionarse con el
contenido, fomentando un sentido de orgullo en su herencia
lingüística y cultural, al tiempo que les permite participar
en la comunicación intercultural (Cortazzi & Jin, 2013).
4.4 Incorporación del ILF en la evaluación de EI: Ree-
valuación de los criterios de evaluación, aceptación de la
diversidad lingüística y promoción de la equidad
La evaluación desempeña un papel crucial en la ense-
-
tes como en los resultados de los estudiantes. Incorporar
el ILF en la evaluación requiere cambiar el enfoque des-
de las normas de hablantes nativos hacia el uso efectivo
Esto implica reevaluar los criterios de evaluación para dar
prioridad a la comprensibilidad, la adaptabilidad y la ca-
diversos. Aceptar la diversidad lingüística en la evaluación
reconoce que los hablantes de ILF pueden emplear dife-
rentes acentos, vocabularios y estructuras gramaticales sin
comprometer la comunicación (Davies, 2009). Este enfo-
que promueve la equidad y la igualdad en la evaluación
de la enseñanza del inglés, reconociendo los recursos lin-
güísticos únicos que los estudiantes aportan al proceso de
aprendizaje (Leung, 2005).
4.5 Fomentando la interacción en el aula a través de ILF:
Estimulando prácticas multilingües, aprendizaje colabora-
tivo y comunicación intercultural
La interacción en el aula es un componente esencial
de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, ya que
brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar sus ha-
bilidades en inglés en un contexto real. En un aula orien-
tada hacia ILF, los educadores deben fomentar prácticas
multilingües, reconociendo y valorando los antecedentes
lingüísticos de los estudiantes y permitiendo el cambio de
código como estrategia comunicativa (Canagarajah, 2011).
El aprendizaje colaborativo puede potenciarse mediante
el trabajo en grupo, la enseñanza entre compañeros y el
aprendizaje basado en proyectos, permitiendo a los estu-
en inglés en un entorno de apoyo (Dörnyei, 2009). Además,
es fundamental promover habilidades de comunicación in-
tercultural, como empatía, apertura mental y curiosidad
cultural, para cultivar una cultura en el aula que respete y
V.
5.1 Retos y oportunidades al integrar ILF en la enseñanza
del inglés en Ecuador: Diseño curricular, prácticas docen-
tes y política lingüística
Integrar ILF en la enseñanza del inglés en Ecuador pre-
senta tanto desafíos como oportunidades. Uno de los retos
radica en el diseño de currículos que incorporen de mane-