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Resumen
Este estudio investiga el papel del inglés como lengua franca (ILF) en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (EILE) en Ecuador, un
país con diversidad lingüística y una creciente presencia internacional. A partir de perspectivas teóricas de la sociolingüística, la lingüís-
tica cognitiva, la competencia comunicativa intercultural y el enfoque crítico de ILF, el artículo analiza los desafíos y oportunidades de
integrar el ILF en las prácticas de EILE en Ecuador. Destaca la importancia de fomentar la conciencia sobre ILF en la formación docente,
diseñar materiales didácticos informados por ILF, incorporar ILF en la evaluación y promover la interacción en el aula a través del ILF. El
interdisciplinarias para avanzar en la comprensión del ILF en EILE. Esta investigación contribuye al debate actual sobre las implica-
ciones del ILF en las prácticas de EILE, ofreciendo valiosos conocimientos para educadores, responsables políticos e investigadores.
Palabras claves: lengua extranjera, Enseñanza del inglés, Pedagogía
Abstract
This study investigates the role of English as a lingua franca (ILF) in the teaching of English as a foreign language (EILE) in
Ecuador, a country with linguistic diversity and a growing international presence. Drawing on theoretical perspectives from so-
ciolinguistics, cognitive linguistics, intercultural communicative competence, and the critical ILF approach, the article analyzes
the challenges and opportunities of integrating ILF into EILE practices in Ecuador. It highlights the importance of fostering ILF
awareness in teacher training, designing ILF-informed teaching materials, incorporating ILF in assessment, and promoting class-
-
directions and interdisciplinary collaborations to advance understanding of ILF in EILE. This research contributes to the ongoing
Keywords: foreign language, English language teaching, Pedagogy
Adoptando el Inglés como Lengua Franca (ILF)
en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera (EILE) en
Ecuador: Fundamentos Teóricos y Estrategias Pedagógicas
para el Mundo Globalizado
Adopting English as a lingua franca (ILF) in teaching English as a foreign language
(EILE) in Ecuador in the teaching of English as a foreign language (EILE) in
Ecuador: Theoretical foundations and pedagogical strategies for a globalized world
.1
Recibido: 18-04-2023 Aceptado: 15-05-2023
1
ISSN: 2953-6324
https://journal.espe.edu.ec/ojs/index.php/investigacion-educativa/
REIE Vol. 3, Num 1 - mayo 2023
34
Revista Ecuatoriana de Investigación Educativa
I.
1.1 Antecedentes y contexto del estudio
En la época de la globalización, la necesidad de comu-
nicación efectiva a través de fronteras lingüísticas y cul-
turales ha aumentado considerablemente. El inglés se ha
consolidado como una lengua franca (ILF), facilitando la
comunicación entre hablantes de distintas lenguas mater-
nas (Seidlhofer, 2011). Ecuador, un país con una diversi-
dad lingüística y una creciente presencia internacional, ha
experimentado un auge en la enseñanza del inglés (EILE)
para adaptarse a esta tendencia global. El objetivo de este
estudio es analizar el papel de ILF en la EILE en Ecuador e
investigar los desafíos y oportunidades que implica la inte-
gración de ILF en las prácticas de EILE.
1.2 Situación de la EILE en Ecuador y estudios previos so-
bre ILF
La enseñanza del inglés en Ecuador ha experimentado
importantes transformaciones en los últimos años, con un
enfoque hacia métodos más comunicativos e intercultura-
les (Hornberger & McKay, 2010). Sin embargo, la investi-
gación sobre la integración de ILF en las prácticas de EILE
en Ecuador es limitada, y existe la necesidad de explorar
más a fondo las implicaciones de ILF en el contexto multi-
lingüe y multicultural del país.
3. Relevancia del estudio para la sociedad multilingüe y
multicultural de Ecuador
Ecuador alberga diversas lenguas y culturas indígenas
-
dalgo, 2012). Al adoptar ILF en la enseñanza del inglés,
Ecuador tiene el potencial de fomentar la diversidad lin-
güística, la comprensión intercultural y la justicia social,
atendiendo las necesidades de su sociedad multilingüe y
multicultural (Canagarajah, 2007). Este estudio pretende
contribuir al debate en curso sobre las implicaciones de ILF
en las prácticas de enseñanza del inglés, aportando pers-
pectivas valiosas para educadores, responsables políticos e
investigadores en Ecuador y contextos globales similares.
4. Objetivos, preguntas e investigación y alcance
Los objetivos de este estudio son:
• analizar las perspectivas teóricas que fundamentan
el ILF y EILE en Ecuador;
• determinar estrategias pedagógicas para la imple-
mentación del ILF en EILE; y
• investigar las implicaciones de la integración del
ILF en EILE en la sociedad multilingüe y multicul-
tural ecuatoriana.
Las preguntas de investigación que guían este estudio
son:
1. ¿Cuáles son las principales perspectivas teóricas
sobre ILF y EILE en Ecuador?
2. ¿Qué estrategias pedagógicas pueden utilizarse
para implementar ILF en EILE en Ecuador?
3. ¿Cuáles son los desafíos y oportunidades de la inte-
gración del ILF en las prácticas de EILE en Ecua-
dor?
El alcance del estudio incluye una revisión de la lite-
ratura sobre ILF, EILE y sus interrelaciones, enfocándo-
se en el contexto ecuatoriano. El artículo también analiza
estrategias pedagógicas e implicaciones para las prácticas
de EILE en Ecuador, ofreciendo comparaciones con otros
países y posibles aplicaciones en contextos similares.
5. Bases teóricas
Esta investigación se fundamenta en perspectivas teóri-
cas provenientes de diversos campos, como la sociolingüís-
tica, la lingüística cognitiva, la competencia comunicativa
intercultural y el enfoque crítico en ILF. Estas perspecti-
vas brindan una comprensión integral de la complejidad
del ILF y la enseñanza del inglés como lengua extranjera
-
trategias pedagógicas y consecuencias para las prácticas de
EILE en un contexto plurilingüe y multicultural. La com-
binación de estas perspectivas teóricas permite un análisis
más matizado del papel del ILF en la enseñanza de EILE,
abordando las dimensiones lingüísticas, cognitivas, cultu-
rales y sociales que sustentan la enseñanza y el aprendizaje
del inglés en Ecuador.
II.
2.1 Denición de inglés como lengua franca y su relevan-
cia en el contexto ecuatoriano
El inglés como lengua franca (ILF) hace referencia
al empleo del inglés como instrumento de comunicación
entre hablantes de distintas lenguas maternas en diversos
contextos multilingües (Seidlhofer, 2011). Este enfoque re-
salta el papel del inglés como lengua franca en lugar de ser
una lengua extranjera, funcionando como un puente para la
comunicación a través de fronteras lingüísticas y cultura-
les. El concepto de ILF subraya la importancia de la com-
prensión mutua, la adaptabilidad y la colaboración entre los
interlocutores, centrándose en la función del inglés como
herramienta comunicativa en lugar de seguir las normas de
En el contexto ecuatoriano, el ILF es especialmente
relevante debido al variado panorama lingüístico del país,
donde conviven numerosas lenguas y culturas indígenas
-
dida que Ecuador amplía su presencia internacional en ám-
bitos como el comercio, el turismo y la academia, la nece-
35
Vol. 3 - 2023
sidad de una comunicación efectiva a través de fronteras
lingüísticas y culturales se incrementa, convirtiendo al ILF
en un componente fundamental de la enseñanza del inglés
(EILE) en el país. Al adoptar el enfoque ILF en las prácti-
cas de EILE, los educadores pueden fomentar la diversidad
lingüística, el entendimiento intercultural y la justicia so-
cial, abordando las necesidades de la sociedad ecuatoriana
multilingüe y multicultural.
2. Contexto histórico de la adopción del inglés como len-
gua franca (ILF) en Ecuador
-
les del siglo XX, cuando el país empezó a participar de
manera más activa en asuntos globales (Gómez, 2008). A
medida que Ecuador buscaba acuerdos comerciales, re-
laciones diplomáticas y la membresía en organizaciones
internacionales, el inglés cobró importancia como medio
de comunicación. La década de los 2000 experimentó un
importante impulso hacia la enseñanza del inglés, con el
gobierno ecuatoriano implementando iniciativas para me-
jorar la competencia en inglés entre su población, como el
programa “Go Teacher”, destinado a capacitar a profesores
de inglés y mejorar la calidad de la enseñanza del inglés
(Freire, 2016).
3. La diversidad lingüística y los contextos culturales del
inglés como lengua franca en Ecuador
El panorama lingüístico de Ecuador se caracteriza por
el shuar y el waorani, entre otras, que conviven con el es-
el inglés como lengua franca (ILF) se utiliza, ya que faci-
lita la comunicación entre personas de diferentes etnias y
orígenes culturales, tanto dentro como fuera de Ecuador. El
uso del ILF en este variado panorama resalta la importancia
de desarrollar la competencia comunicativa intercultural y
reconocer los recursos lingüísticos y culturales locales en la
enseñanza del inglés (Kramsch, 2011).
4. Funciones del inglés como lengua franca en la comuni-
cación dentro de Ecuador
El ILF cumple diversas funciones comunicativas en
Ecuador, facilitando interacciones en ámbitos variados
como los negocios, el turismo, la educación y la diploma-
cia (Gómez, 2008). En el sector empresarial, el ILF permi-
te a las compañías ecuatorianas participar en el comercio
internacional y establecer alianzas con entidades extranje-
ras. En el ámbito turístico, el inglés como lengua franca
(ILF) posibilita la comunicación entre proveedores locales
de servicios y visitantes internacionales, fomentando el en-
tendimiento intercultural y promoviendo a Ecuador como
destino turístico. En el campo educativo, el ILF respalda
la colaboración académica y el intercambio, vinculando
a académicos ecuatorianos con colegas internacionales y
ofreciendo acceso a recursos de conocimiento global. En
la diplomacia, permite a los diplomáticos ecuatorianos par-
ticipar en negociaciones internacionales y representar los
intereses de su país a nivel mundial. Al cumplir estas fun-
ciones, el ILF contribuye a la integración de Ecuador en el
mundo globalizado y mejora su capacidad para navegar en
la comunicación multilingüe y multicultural.
III.
3.1 Panorama general de las perspectivas teóricas
Para comprender las complejidades del ILF y EILE en
Ecuador, es fundamental recurrir a diversas perspectivas
teóricas. Estas perspectivas aportan una comprensión in-
tegral del papel del ILF en EILE, abordando las dimen-
siones lingüísticas, cognitivas, culturales y sociales que
subyacen en la enseñanza y el aprendizaje del inglés en
un contexto multilingüe y multicultural. En esta sección,
analizaremos las teorías sociolingüísticas como una de las
perspectivas teóricas fundamentales que sustentan el ILF y
EILE en Ecuador. Estas teorías ayudan a entender cómo la
el aprendizaje del inglés en un país como Ecuador, donde
la interacción global es de gran importancia.
3.2 Teorías sociolingüísticas: Variación lingüística, acti-
tudes y políticas
Las teorías sociolingüísticas ofrecen un marco para
analizar la relación entre el lenguaje y la sociedad, centrán-
del uso del lenguaje, la variación y las actitudes (Hornber-
ger & McKay, 2010). En el contexto del ILF y EILE en
Ecuador, las teorías sociolingüísticas ayudan a comprender
el diverso panorama lingüístico, incluida la convivencia de
múltiples idiomas, dialectos y acentos.
La variación lingüística, concepto central en la socio-
lingüística, destaca la variabilidad inherente en el uso del
lenguaje entre hablantes de diferentes orígenes lingüísticos
(Labov, 2006). El ILF en EILE reconoce esta variación y
promueve la aceptación de diversos acentos y formas de
lenguaje, fomentando la comprensión mutua y la comuni-
Las actitudes y políticas lingüísticas son factores esen-
a las creencias, sentimientos y evaluaciones que los ha-
blantes tienen hacia diferentes idiomas, dialectos o acentos
(Garrett, 2010). Estas actitudes pueden tener implicaciones
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Revista Ecuatoriana de Investigación Educativa
positivas hacia la diversidad lingüística pueden facilitar la
aceptación del ILF en EILE, mientras que las actitudes ne-
gativas pueden obstaculizar su integración.
Por otro lado, la política lingüística comprende las deci-
-
-
mismo tiempo que reconocen la importancia de las lenguas
-
mente el ILF en EILE, es fundamental tener en cuenta el
contexto de la política lingüística, promoviendo políticas
que respalden la diversidad lingüística, el entendimiento
intercultural y la justicia social.
En conclusión, las teorías sociolingüísticas brindan va-
liosos conocimientos sobre la interacción compleja entre
el lenguaje y la sociedad en el contexto del ILF y EILE en
Ecuador. Al comprender la variación lingüística, las actitu-
des y las políticas, educadores, formuladores de políticas e
investigadores pueden abordar mejor los desafíos y oportu-
nidades de integrar el ILF en las prácticas de EILE en este
entorno multilingüe y multicultural. Al tomar en cuenta
estos factores, se promueve una enseñanza del inglés más
inclusiva y adaptada a las necesidades de la sociedad ecua-
toriana, permitiendo una mejor comunicación y coopera-
ción a nivel global.
3.3 Enfoques cognitivos y lingüísticos: Procesamiento del
lenguaje, adquisición y uso
Las teorías cognitivas y lingüísticas abordan los pro-
cesos mentales que subyacen en el procesamiento, adqui-
sición y uso del lenguaje (Ellis, 2008). En el contexto del
ILF y EILE en Ecuador, estas teorías proporcionan infor-
mación sobre cómo los estudiantes adquieren y utilizan el
inglés en un entorno multilingüe. Por ejemplo, el estudio de
la transferencia de lenguaje puede ayudar a comprender la
desarrollo del inglés (Odlin, 1989). Además, la lingüística
-
do en el aprendizaje de idiomas, sugiriendo que la exposi-
ción a un input lingüístico auténtico y variado es esencial
2003).
3.4 Competencia comunicativa intercultural: Desarrollo
de conciencia, habilidades y actitudes interculturales
La competencia comunicativa intercultural (ICC) se
y adecuada con personas de diversos orígenes culturales
el desarrollo de la ICC es fundamental para fomentar el en-
tendimiento y la comunicación intercultural entre hablantes
de diferentes lenguas maternas. La integración de la ICC
en las prácticas de EILE implica promover la conciencia
intercultural, habilidades y actitudes, como la sensibilidad
cultural, empatía y apertura mental. Al incorporar la ICC en
la EILE orientada al ILF, los educadores pueden preparar a
los estudiantes para participar en una comunicación inter-
cultural exitosa y contribuir a la ciudadanía global (Alpte-
3.5 Perspectivas críticas: Dinámicas de poder, ideologías
lingüísticas y el papel de las lenguas locales
Las perspectivas críticas sobre ILF y EILE analizan las
dinámicas de poder, las ideologías lingüísticas y el papel de
-
tivas cuestionan la supremacía de las normas de hablantes
nativos y la preferencia por ciertas variedades del inglés,
destacando el potencial de imperialismo lingüístico y mar-
ginación de hablantes no nativos (Phillipson, 1992).
En el ámbito de la enseñanza del inglés como lengua
franca (ILF) y la enseñanza del inglés como lengua extran-
jera (EILE) en Ecuador, las perspectivas críticas destacan
la relevancia de reconocer y valorar las lenguas y cultu-
ras locales en la educación del idioma inglés. Al incluir
recursos lingüísticos y culturales locales en las prácticas
las normas de hablantes nativos, fomentar la diversidad lin-
güística y propiciar la justicia social en una sociedad multi-
lingüe y multicultural (Canagarajah, 2007).
IV.
4.1 Resumen de estrategias
La implementación de ILF en EILE en Ecuador im-
plica una serie de estrategias orientadas a abordar las ne-
del país. Estas estrategias buscan propiciar un entorno de
aprendizaje inclusivo que reconozca y valore la diversidad
lingüística de Ecuador, promueva la comprensión intercul-
tural y respalde el desarrollo de la competencia en inglés
para una comunicación efectiva en contextos globales. Las
siguientes secciones ofrecen un resumen de las principales
estrategias para fomentar la conciencia de ILF en la for-
mación docente e integrar ILF en las prácticas de EILE en
Ecuador.
4.2 Fomentar la conciencia sobre el inglés como lengua
franca en la formación docente: Capacitación previa y du-
rante el servicio, y desarrollo profesional
Una estrategia esencial para implementar el inglés como
lengua franca (ILF) en la enseñanza del inglés como lengua
extranjera (EILE) en Ecuador es fomentar la conciencia so-
bre el ILF entre los educadores a través de programas de
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Vol. 3 - 2023
capacitación para docentes antes y durante el servicio, así
como programas de desarrollo profesional. Estos progra-
mas deben enfatizar el papel del inglés como lengua franca,
centrándose en la importancia de la competencia comuni-
cativa y la comprensión intercultural en la enseñanza y el
aprendizaje del inglés (Cogo, 2012).
Los programas de formación previa al servicio pueden
integrar la conciencia sobre el ILF al incorporar cursos so-
bre teoría, pedagogía y evaluación del ILF, permitiendo a
los futuros educadores desarrollar un entendimiento sólido
del concepto de ILF y sus implicaciones para la práctica del
EILE. Los programas de capacitación durante el servicio y
de desarrollo profesional pueden ofrecer talleres, semina-
rios y recursos en línea que analicen los aspectos prácticos
de la implementación del ILF, como adaptar materiales di-
dácticos, diseñar planes de lecciones y crear herramientas
2012).
Además, impulsar una comunidad de práctica entre los
educadores puede facilitar el intercambio de ideas, expe-
riencias y mejores prácticas relacionadas con la integra-
ción del ILF en el EILE. Este enfoque colaborativo puede
contribuir a apoyar el crecimiento profesional continuo de
los docentes y promover un entendimiento compartido del
valor del ILF en la satisfacción de las necesidades lingüís-
ticas e interculturales de la diversa población estudiantil de
Ecuador (Lowe & Lawrence, 2018).
Al fomentar la conciencia sobre el ILF en la formación
docente, los educadores en Ecuador estarán mejor prepa-
rados para implementar estrategias pedagógicas enfocadas
en el ILF, reconocer y valorar la diversidad lingüística en
sus aulas, y promover el desarrollo de habilidades de co-
municación efectiva en inglés como lengua franca para sus
estudiantes.
4.3 Diseño de materiales de enseñanza de inglés con enfo-
que en el inglés como lengua franca (ILF): adaptación de
libros de texto, creación de materiales auténticos e inclu-
sión de culturas locales
franca (ILF) en la enseñanza del inglés (EI), es esencial di-
-
tica y cultural del Ecuador. Adaptar libros de texto implica
uso funcional del inglés y fomentar la comprensión inter-
cultural (McKay, 2012). La creación de materiales autén-
ticos, como grabaciones de audio y video de interacciones
reales en ILF, permite que los estudiantes se expongan a
diversos acentos y estilos de comunicación en inglés (Mat-
suda, 2012). Además, incluir las culturas locales en los ma-
teriales de EI ayuda a los estudiantes a relacionarse con el
contenido, fomentando un sentido de orgullo en su herencia
lingüística y cultural, al tiempo que les permite participar
en la comunicación intercultural (Cortazzi & Jin, 2013).
4.4 Incorporación del ILF en la evaluación de EI: Ree-
valuación de los criterios de evaluación, aceptación de la
diversidad lingüística y promoción de la equidad
La evaluación desempeña un papel crucial en la ense-
-
tes como en los resultados de los estudiantes. Incorporar
el ILF en la evaluación requiere cambiar el enfoque des-
de las normas de hablantes nativos hacia el uso efectivo
Esto implica reevaluar los criterios de evaluación para dar
prioridad a la comprensibilidad, la adaptabilidad y la ca-
diversos. Aceptar la diversidad lingüística en la evaluación
reconoce que los hablantes de ILF pueden emplear dife-
rentes acentos, vocabularios y estructuras gramaticales sin
comprometer la comunicación (Davies, 2009). Este enfo-
que promueve la equidad y la igualdad en la evaluación
de la enseñanza del inglés, reconociendo los recursos lin-
güísticos únicos que los estudiantes aportan al proceso de
aprendizaje (Leung, 2005).
4.5 Fomentando la interacción en el aula a través de ILF:
Estimulando prácticas multilingües, aprendizaje colabora-
tivo y comunicación intercultural
La interacción en el aula es un componente esencial
de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, ya que
brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar sus ha-
bilidades en inglés en un contexto real. En un aula orien-
tada hacia ILF, los educadores deben fomentar prácticas
multilingües, reconociendo y valorando los antecedentes
lingüísticos de los estudiantes y permitiendo el cambio de
código como estrategia comunicativa (Canagarajah, 2011).
El aprendizaje colaborativo puede potenciarse mediante
el trabajo en grupo, la enseñanza entre compañeros y el
aprendizaje basado en proyectos, permitiendo a los estu-
en inglés en un entorno de apoyo (Dörnyei, 2009). Además,
es fundamental promover habilidades de comunicación in-
tercultural, como empatía, apertura mental y curiosidad
cultural, para cultivar una cultura en el aula que respete y
V.
5.1 Retos y oportunidades al integrar ILF en la enseñanza
del inglés en Ecuador: Diseño curricular, prácticas docen-
tes y política lingüística
Integrar ILF en la enseñanza del inglés en Ecuador pre-
senta tanto desafíos como oportunidades. Uno de los retos
radica en el diseño de currículos que incorporen de mane-
38
Revista Ecuatoriana de Investigación Educativa
ra efectiva ILF y sus principios. Esto requiere un cambio
desde enfoques tradicionales que priorizan las normas de
hablantes nativos hacia una perspectiva más inclusiva y di-
los diversos contextos en los que se utiliza el inglés, cen-
trándose en la inteligibilidad y la comunicación en lugar de
la competencia similar a la de un hablante nativo.
Las prácticas docentes también deben adaptarse para
acomodar mejor a ILF. Los profesores deben recibir capa-
citación y apoyo adecuados para comprender el concepto
de ILF y sus implicaciones en la enseñanza del inglés. Esto
puede incluir el desarrollo de estrategias para abordar la va-
riación lingüística, fomentar la comunicación intercultural
y promover la colaboración entre estudiantes de diversos
La política lingüística en Ecuador también debe ser
examinada para garantizar que respalde la integración de
ILF en la enseñanza del inglés. Esto puede implicar recono-
cer el valor del inglés como lengua franca y su papel en la
promoción del multilingüismo y la comprensión intercultu-
ral. Los responsables de formular políticas deben trabajar
en estrecha colaboración con educadores e investigadores
para desarrollar políticas que fomenten el uso de ILF en
la enseñanza del inglés, al mismo tiempo que respalden la
preservación de las lenguas y culturas locales.
5.2 Fomentar el multilingüismo y la competencia intercul-
tural a través del inglés como lengua franca en Ecuador:
valorar la diversidad lingüística y promover el entendi-
miento intercultural
El inglés como lengua franca (ILF) tiene el potencial de
impulsar el multilingüismo y la competencia intercultural
en Ecuador. Al valorar la diversidad lingüística y reconocer
la importancia del inglés como medio de comunicación en-
tre hablantes de diferentes lenguas, el ILF puede contribuir
a crear un entorno de aprendizaje más inclusivo (Maura-
nen, 2012). Esto se puede lograr mediante el desarrollo de
materiales didácticos y actividades que destaquen el uso
del inglés en diversos contextos y expongan a los estudian-
tes a distintas variedades del idioma.
Fomentar el entendimiento intercultural es otro aspecto
fundamental al incorporar el ILF en la enseñanza del inglés
como lengua extranjera (EILE). Los docentes deben contar
con los conocimientos y habilidades necesarias para pro-
mover la competencia intercultural entre sus estudiantes,
como comprender las diferencias culturales, abordar los
actividades en el aula pueden diseñarse para facilitar la co-
municación y colaboración intercultural, permitiendo a los
estudiantes aprender unos de otros y valorar las diversas
perspectivas que cada individuo aporta al proceso de apren-
dizaje.
En conclusión, la integración del ILF en la EILE en
Ecuador presenta varios desafíos y oportunidades rela-
cionados con el diseño curricular, las prácticas docentes y
las políticas lingüísticas. Al adoptar el ILF, los educado-
res pueden fomentar el multilingüismo y la competencia
intercultural, promoviendo al mismo tiempo la diversidad
lingüística y el entendimiento intercultural en Ecuador y
más allá.
5.3 Apoyar los objetivos de aprendizaje de idiomas de los
estudiantes a través del ILF en Ecuador: desarrollar ha-
bilidades, mejorar la motivación y aumentar la conanza
La integración del ILF en la EILE en Ecuador puede
respaldar los objetivos de aprendizaje de idiomas de los
estudiantes al centrarse en desarrollar habilidades en la
comunicación del mundo real, mejorar la motivación me-
diante el reconocimiento de diversos contextos lingüísticos
de comunicación global (Dewey, 2012; Galloway & Rose,
2015). Al promover el uso del inglés como herramienta de
comunicación en lugar de un conjunto de reglas lingüísti-
cas prescriptivas, las prácticas de EILE informadas por el
ILF pueden empoderar a los estudiantes para comunicarse
de manera efectiva, aceptar la diversidad lingüística y re-
ducir la ansiedad relacionada con las barreras lingüísticas
5.4 Abogando por la justicia social y equidad mediante el
uso del inglés como lengua franca en Ecuador: Abordando
desequilibrios de poder, promoviendo derechos lingüísti-
cos y aceptando la diversidad lingüística
Las prácticas de enseñanza del inglés como lengua
franca (ILF) pueden favorecer la justicia social y la equidad
al tratar los desequilibrios de poder en el uso del idioma,
impulsar los derechos lingüísticos y aceptar la diversidad
lingüística (Canagarajah, 2007). Al reconocer la legiti-
midad de las diversas variedades del inglés y validar los
repertorios lingüísticos de todos los estudiantes, ILF pue-
de contribuir a contrarrestar el imperialismo lingüístico y
empoderar a hablantes de diferentes orígenes lingüísticos
Además, la integración de ILF en la enseñanza del inglés
puede generar espacios educativos más inclusivos y equi-
tativos, fomentando el respeto por la diversidad lingüística
y enfatizando la importancia de la comprensión mutua en
y Dewey, 2011).
5.5 Comparaciones con otros países y aplicaciones poten-
ciales en contextos similares
Las experiencias de integración de ILF en la enseñanza
del inglés en Ecuador pueden proporcionar conocimientos
valiosos para otros países que enfrentan desafíos y oportu-
nidades similares en sus contextos multilingües y multicul-
turales. Por ejemplo, investigaciones sobre la implemen-
39
Vol. 3 - 2023
tación de ILF en la enseñanza del inglés en países como
potenciales de adoptar ILF para promover la diversidad
lingüística, la comprensión intercultural y la justicia social
-
llipson, 2017). Al compartir experiencias y buenas prácti-
cas, educadores, formuladores de políticas e investigadores
pueden aprender unos de otros y adaptar estas estrategias
global para fomentar la diversidad lingüística, la competen-
cia intercultural y la equidad social a través de la enseñanza
del inglés.
VI.
6.1 Cuestiones y preguntas no resueltas en ILF y la ense-
ñanza del inglés en Ecuador: Impacto de ILF en los idio-
mas locales, actitudes hacia ILF y papel de la tecnología
Aunque este estudio ha arrojado luz sobre el papel de
ILF en la enseñanza del inglés en Ecuador, aún quedan
varias cuestiones y preguntas sin resolver. Las investiga-
ciones futuras deberían analizar el impacto de ILF en los
idiomas locales, evaluando las posibles consecuencias de
la integración de ILF en la diversidad lingüística y el man-
tenimiento del idioma. Además, comprender las actitudes
hacia ILF entre educadores, estudiantes y la comunidad en
general es fundamental para su implementación efectiva en
la enseñanza del inglés. Asimismo, el papel de la tecnolo-
gía en la facilitación de ILF en la enseñanza del inglés re-
quiere una exploración adicional, ya que tiene el potencial
de mejorar el aprendizaje de idiomas y la comunicación en
un mundo globalizado..
6.2 Nuevas perspectivas de investigación en IFE e ILE en
Ecuador y otros países: Estudios comparativos, métodos
innovadores de enseñanza y análisis de políticas lingüís-
ticas
Para profundizar en la comprensión del IFE en la en-
señanza del inglés, futuras investigaciones podrían abor-
dar estudios comparativos entre Ecuador y otros contextos
multilingües y multiculturales. Dichos estudios pueden
enfoques y estrategias para integrar el IFE en la enseñanza
del inglés. Además, es fundamental desarrollar y evaluar
métodos de enseñanza innovadores que fomenten la con-
ciencia del IFE y la competencia comunicativa intercultu-
ral para mejorar las prácticas de enseñanza del inglés. Por
último, el análisis de políticas lingüísticas puede ayudar a
informar el desarrollo de políticas y marcos de apoyo.
3. Posibles colaboraciones interdisciplinarias: Coopera-
ción con investigadores en educación, psicología o antro-
pología
Las colaboraciones interdisciplinarias pueden enrique-
cer la comprensión del IFE en la enseñanza del inglés, al
aprovechar la experiencia de diversos campos, como la
educación, la psicología y la antropología. Colaborar con
investigadores en educación puede ayudar a diseñar e
currículos que integren el IFE y fomenten la competencia
intercultural. La cooperación con psicólogos puede aportar
una comprensión más profunda de los aspectos cognitivos
de la adquisición del lenguaje y el desarrollo de la motiva-
-
timo, la colaboración con antropólogos puede arrojar luz
sobre la compleja relación entre el lenguaje, la cultura y la
identidad en sociedades multilingües. Estas colaboraciones
interdisciplinarias pueden conducir a enfoques innovadores
-
ciando a educadores, estudiantes y formuladores de políti-
cas por igual.
VII.
7.1 Resumen de los principales hallazgos: Perspectivas
teóricas, estrategias pedagógicas e implicaciones para la
práctica docente en inglés
Este estudio ha examinado el papel del IFE en la en-
señanza del inglés en Ecuador, basándose en perspectivas
teóricas de la sociolingüística, la lingüística cognitiva, la
competencia comunicativa intercultural y el IFE crítico.
estrategias pedagógicas clave para implementar ILF en
EILE, como fomentar la conciencia de ILF en la formación
docente, diseñar materiales EILE informados por ILF, in-
corporar ILF en la evaluación y promover la interacción en
el aula a través de ILF. El estudio también ha resaltado los
la diversidad lingüística, la comprensión intercultural y la
justicia social en Ecuador y contextos globales similares.
7.2 Importancia del artículo para la práctica de EILE en
Ecuador y su contexto internacional, y posible impacto fu-
turo
El artículo contribuye al debate en curso sobre las im-
plicaciones de ILF para las prácticas de EILE, proporcio-
nando información valiosa para educadores, responsables
de políticas y investigadores. Al incorporar el Inglés como
Lengua Franca (ILF) en la Enseñanza del Inglés como
Lengua Extranjera (EILE), Ecuador está en capacidad de
atender las demandas de su sociedad multicultural y mul-
tilingüe, impulsando un método más equitativo e inclusivo
40
Revista Ecuatoriana de Investigación Educativa
40
en la enseñanza de idiomas. Los resultados de este estudio
también podrían ser de interés para otros países con con-
textos culturales y lingüísticos análogos, fomentando un
entendimiento más profundo del posible impacto de ILF en
las prácticas de EILE a nivel global.
7.3 Efectos a largo plazo de la implementación de ILF
en EILE en Ecuador: Inuencia en las políticas lingüísti-
cas, sistemas educativos y cohesión social
A largo plazo, la implementación de ILF en EILE en
Ecuador puede llevar a cambios importantes en las políti-
cas lingüísticas y los sistemas educativos. Al incluir ILF en
los planes de estudio y los programas de capacitación para
docentes, los educadores pueden preparar de manera más
efectiva a los estudiantes para la comunicación global y las
interacciones interculturales. Además, el reconocimiento
de la diversidad lingüística y la promoción de la compe-
tencia intercultural a través de ILF pueden contribuir a la
cohesión social dentro de Ecuador al fomentar el respeto
mutuo y la comprensión entre las distintas comunidades
lingüísticas y culturales.
A medida que las políticas lingüísticas evolucionen para
adaptarse a la creciente importancia de ILF, puede haber un
cambio hacia la priorización de la competencia comunica-
tiva intercultural en lugar de las normas tradicionales de los
hablantes nativos. Este cambio puede propiciar un enfoque
más inclusivo y equitativo en la educación lingüística que
valore la diversidad lingüística y promueva la justicia so-
cial. Así, la adopción de ILF en la enseñanza de EILE en
Ecuador podría tener un impacto duradero en la sociedad,
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