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Virtualidad y relaciones lógico –matemáticas.
Una visión desde casa.
Virtuality and logical mathematical relation.
A view from home.
RESUMEN
Desde la llegada de la pandemia muchos cambios se han
presentado dentro de los diferentes entornos de la sociedad y
el educativo es uno de ellos. Sobre la base de lo mencionado
la nueva modalidad de educación ha generado dudas sobre
el proceso de aprendizaje y la educación virtual; en la cual la
participación de los padres de familia ha sido fundamental,
es por esta razón que en la presente investigación se enfatizó
en determinar la apreciación que tienen los padres de familia
sobre la virtualidad y el aprendizaje de temáticas relacionadas
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN
• VÍNCULOS-ESPE (2023) VOL.8, No.2: 25-37
DOI: https://doi.org/10.24133/vinculosespe.v8i2.2758
con el ámbito de las relaciones lógicas- matemáticas de los
infantes de 5 a 6 años, tomando en cuenta que actualmente
son ellos quienes observan directamente el desempeño de sus
hijos en las clases virtuales. Para la sustentación del presente
trabajo se tomó en cuenta los aportes de autores como:
Piaget, Santamaría, Vélez, Chamorro, Soto; entre otros. La
investigación fue descriptiva y a su vez se aplicó un cuestionario
a padres de familia tanto de escuelas públicas como privadas
participantes de la Junta Parroquial de Pomasqui, la misma que
VERÓNICA VANNESSA AYO CHICAIZA
NELLY CAROLINA LARREA ASTUDILLO
ROGER ELIACER CASTRO LAGOS
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
vvayo@espe.edu.ec
Recibido: 2022-09-20
Aceptado: 2023-02-02
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fue validada por tres expertos. Entre los resultados obtenidos
se puede mencionar que la adquisición de destrezas en el
infante no fue del 100% según la apreciación de los padres de
familia tomando en cuenta que existieron varios factores que se
presentaron en la modalidad virtual. Además, menos del 50%
consideró que la virtualidad propenda un nivel de excelencia
en el desempeño del infante.
Palabras clave: educación virtual, padres de familia, lógica-
matemática.
ABSTRACT
The COVID- 19 Pandemic caused many changes in the society
and in the education area. On the basis of the aforementioned,
the new modality of education became virtual so it has generated
doubts about the learning process and virtual education,
moreover the participation of parent had been fundamental and
that is why the investigation was emphasized in determining the
appreciation that parents have about virtual education and the
learning of topics related to the field of logical-mathematical
relationships of infants from 5 to 6 years old because they are
the ones who directly observe the performance of their children
in virtual classes. This research is also supported in theorical
data from author such as: Piaget, Santamaría, Vélez, Chamorro,
Soto; among others. The research was descriptive and a survey
was done in order to obtain information. The participants were
parents from Junta Parroquial de Pomasqui and the investigation
survey was validated by three experts in the area.
Based on the results obtained, it can be mentioned that the
acquisition of skills in the infant was not 100% according to the
appreciation of the parents, taking into account that there were
several factors that were presented in the virtual modality. In
addition, less than 50% considered that virtuality promotes a
level of excellence in the performance of the infant.
Keywords: virtual education, parents, logic-mathematics.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA SOCIAL
Ante la pandemia la mayoría de escuelas tuvieron que cambiar la
metodología de aprendizaje de presencial a virtual, este cambio
generó impacto en la dinámica educativa, es ahí donde nace la
inquietud direccionada hacia como los infantes de 5 a 6 años
han adquirido conocimientos relacionados con el ámbito lógico
matemático en un entorno en el cual sus padres o un adulto
brinda un acompañamiento, sin dejar a un lado la participación
del docente de forma sincrónica. Es así como por medio de esta
investigación se buscó obtener información que permita tomar
decisiones acertadas. Cabe recalcar que la principal fuente de
información será el padre de familia.
SÍNTESIS Y APLICACIONES PRÁCTICAS
• El estudio del ámbito lógico – matemático involucra un léxico
complejo para aquellas personas que no son especialistas
en el tema de tal forma que en la presente investigación
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• Verónica Vannessa Ayo Chicaiza, Nelly Carolina Larrea Astudillo, Roger Eliacer Castro Lagos
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se involucró a aquellos actores que debido a la pandemia
obtuvieron una participación importante en el proceso de
enseñanza aprendizaje y que no eran especialistas, razón por
la cual el instrumento aplicado fue elaborado con prolijidad
involucrando un vocabulario que sea accesible y fácil de
comprender para todas las personas.
• Los datos obtenidos van a permitir llegar a una toma de
decisiones y dar pie a otras investigaciones tomando en
cuentas varias aristas.
INTRODUCCIÓN
La educación general básica involucra el desarrollo de distintas
destrezas cada una permite que el niño alcance diferentes
aprendizajes como por ejemplo la identificación de números,
clasificación, colores, nociones, agrupación, conteo numérico
y seriación; que conforman la base más importante del
aprendizaje, ya que son los primeros conocimientos que adquiere
el niño a lo largo de su proceso educativo, por eso es necesario
enseñarlo en sus primeros años de vida, formando así bases
que lo direccionen hacia el dominio del ámbito, adquiriendo las
diferentes destrezas del currículo (Currículo de Preparatoria de
Educación General Básica, 2016).
El pensamiento lógico del niño está rodeado de distintos
aspectos dado que se desarrollan principalmente a través de los
sentidos. En este ámbito se debe crear experiencias en las que el
niño conscientemente potencie su percepción sensorial a través
del contacto con todo lo que le rodea. La interpretación del
conocimiento matemático se realiza a través de la experiencia,
puesto que a través de la misma se construye el comportamiento
intelectual que involucra la dinámica de relaciones de conceptos
matemáticos entre los cuales se puede mencionar a: el número,
posición de los objetos en el espacio, el tiempo; entre otros
(Mendoza Avendaño & Pabón Echeverría, 2012).
De tal forma que en la Educación Inicial se establecen los
cimientos para la adquisición de habilidades matemáticas, las
mismas que a través de los tiempos han sido trabajadas bajo
una modalidad presencial y no por medio de la virtualidad, lo
cual implica pensar en cómo se ha dado el procedimiento y
adquisición de las destrezas del ámbito lógico – matemático
desde un acompañamiento sincrónico por parte de las docentes
y presencial gracias al apoyo de los padres de familia u otra
persona desde el seno del hogar.
Cabe recalcar que en la presente investigación toma en cuanta
el criterio al representante del infante sea la madre o el padres
del familia, como otro actor que ha influenciado notablemente
en el proceso de enseñanza – aprendizaje, además de otras
aristas que se han presentado en el nuevo sistema de educación
que se lo ha tenido que acoger de forma obligatoria debido a la
pandemia y que serán motivo de otro estudio.
Recapitulando, es posible afirmar que el desarrollo del ámbito
de las relaciones lógico matemáticas en el infante de 5 a 6 años
está conformado por distintas destrezas, las mismas que fueron
trabajadas de manera diferente puesto que los padres de familia
desde casa tuvieron que realizar el acompañamiento, situación
que no deja de lado la importancia del estudio de los aportes
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de los diferentes teóricos, es así como en el presente apartado
se va a revisar aquella fundamentación que permite explicar la
adquisición del conocimiento en el área de lógica – matemática,
siendo Piaget uno de los más representativos.
El conocimiento lógico – matemático lo construye el niño a través
de la manipulación y experimentación con objetos, creando
nuevas experiencias y resolviendo situaciones desde lo más simple
hasta lo más complejo, teniendo como finalidad que el niño
procese la información adquirida y obtenga aprendizajes más
significativos que a su vez se integren en su memoria de trabajo;
de esta manera se quiere lograr que el alumno construya su
intelecto a través de experiencias donde predomine la autonomía
alentándolo a que proceda con sus propias decisiones, para esto
el docente tendrá que tomar en cuenta las situaciones que debe
propiciar y los recursos didácticos que potencien el desarrollo de
las competencias matemáticas (Viau, Gerado, 2017).
Según la teoría del desarrollo cognitivo el desarrollo del
pensamiento lógico- matemático va persiguiendo un orden
fijo, que contiene cuatro estadios, que poseen características
propias, por lo tanto, se irán edificando a partir del paso que el
infante realizará por cada uno de ellos. Estos estadios son: (Viau,
Gerado, 2017)
• Periodo sensorio motor: El comportamiento del infante tiene
una etapa de adaptación a un conocimiento representativo.
• Periodo pre operacional: Reproduce la capacidad de pensar
simbólicamente e imita objetos de conducta, es así donde
desarrolla el lenguaje hablado.
• Periodo operacional concreto: El infante busca la resolución
de problemas, adquiere conocimientos como seriación,
clasificación, tiempo, velocidad, espacio y tiempo.
• Periodo de operaciones formales: En este estadio el
estudiante desarrolla un pensamiento hipotético-deductivo
lo cual involucra la utilización de la abstracción, de tal forma
que corresponde al nivel de educación que no corresponde
a la inicial, ni de educación básica.
Además de lo expuesto también se habla sobre los tres tipos de
conocimientos de la teoría de Piaget: (Santamaría, 2002)
• El conocimiento físico: en el que el infante adquiere la
información a través de la manipulación de los diferentes
objetos de su entorno.
• El conocimiento lógico matemático: en el cual el infante
construye su propio intelecto a través de las relaciones con
los objetos, dado que no es un conocimiento observable,
sino que se desarrolla por medio del uso de materiales.
• El conocimiento social: en el cual el niño aprende por medio
de la interacción entre adultos y otros niños, es aquí en
donde se podría considerar al docente y a los padres de
familia quienes se han adquirido mayor importancia debido
a la modalidad de estudios en la que se encontraban los
infantes y el grupo etario que se tomó en cuenta para realizar
la presente investigación. (Collí et. al, 2020)
El pensamiento lógico matemático permite que el infante aprenda
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a solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida diaria, a
su vez provoca la capacidad de razonar, permitiéndole establecer
diferentes relaciones y llegar a una excelente comprensión. Los
niños de 5 a 6 años manipulan y experimentan diferentes objetos
empleando actividades como comparar, clasificar, seriar diferentes
objetos de acuerdo a su tamaño, color, longitud, textura, etc.,
favoreciendo el desarrollo de habilidades en su infancia; es por
eso que los docentes fomentan la creatividad y propician la
autonomía en el alumno a través de un aprendizaje significativo.
Debido a la contingencia que se presentó en el país la mayoría
de padres no estuvieron preparados para realizar un aprendizaje
desde casa con sus hijos puesto que debieron adaptarlos a la
nueva modalidad sin que ellos pierdan el interés por aprender,
tomando en cuenta que los niños extrañan su escuela, aula y
compañeros. Los padres tomaron el reto que implica desarrollar
el programa de educación virtual. (Carvajal Ruiz, 2020)
Sobre la base de lo expuesto, los docentes tuvieron que trabajar con
las TIC’s y a los padres de familia como medios que permitieran
facilitar el desarrollo de destrezas en el infante, más sin embargo es
posible que en algunos casos no se haya logrado la potencialización
de algunas destrezas, debido a particularidades relacionadas con
el ritmo de aprendizaje del infante, estilo de aprendizaje del mismo
e incluso apoyo que puede recibir desde su casa el infante durante
las clases sincrónicas y fuera de las mismas.
Cabe recalcar que si el niño logra aprender las distintas destrezas del
ámbito lógico matemática contará buenas bases que le permitirán
desempeñarse de forma adecuada en los niveles educativos
superiores, de tal forma que es importante que el docente cree
vinculación entre las actividades del infante y el padre de familia todo
el tiempo y sobre todo en la educación virtual. (Reyes Vélez, 2017)
La nueva realidad que creo la pandemia trajo consigo mayores
incertidumbres que certezas, es así como las docentes tuvieron
que identificar con los recursos que contaban ellos y los infantes
a su alrededor para tratar de suplir las diversas necesidades que
emergieron a partir de la aparición del COVID 19 en el Ecuador
y las restricciones que tuvieron que adoptarse.
Los padres de familia u otros acompañantes del infante en las
clases virtuales tuvieron que cambiar sus actividades para realizar
el apoyo correspondiente a los párvulos de tal forma que no todos
podían hacerlo de una manera uniforme puesto que cada realidad
y dinámica de familiar es diferente, más sin embargo el adulto
responsable del educando cumplía un rol importante dentro del
proceso pues era él o ella quien evidenciaba las clases sincrónicas
y el desempeño que el infante demostraba frente a las actividades
que se proponía al niño y las tareas que el mismo debía realizar.
Por la razón antes descrita en el presente estudio se toma en
cuenta a los padres de familia para que desde su visión más
cercana y vivencial con los niños aporten datos que brinden
un panorama claro en relación a la educación virtual en el
ámbito de las relaciones lógico matemáticas, que den paso a la
toma de decisiones posteriores en pro de la Educación Inicial,
puesto que no se puede descartar que en un futuro sucedan
situaciones similares a las enfrentadas en la pandemia, en la
cual la educación virtual fue una de las opciones más viables
para de alguna u otra forma no dejar de formar a los infantes y
garantizar su derecho constitucional a la educación.
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MATERIALES Y MÉTODOS
El presente trabajo de estudio según el propósito de la
investigación fue de tipo bibliográfico, puesto que se recurrió
a varias fuentes teóricas que fundamenten la temática
correspondiente involucrando una disertación de los diferentes
conceptos encontrados que faciliten la comprensión e
importancia de la presente investigación.
En referencia al nivel de profundización de la investigación
esta fue de tipo descriptivo, porque a través de la misma se
describió las características propias de la realidad estudiada
sin incluir ningún cambio ni variable que pudiera afectar a la
misma. (Tamayo y Tamayo,2016)
Según el tipo de datos empleados el estudio fue cuantitativo,
puesto que para procesar los datos obtenidos y facilitar la
comprensión de los mismos se utilizó una herramienta de Excel
que dio como resultado cuadros estadísticos.
Según el grado de manipulación de las variables la investigación
fue no experimental debido a que no se implementó ninguna
acción que pudiera controlar ninguna de las variables
correspondientes a la presente investigación.
Los participantes de la presente investigación fueron padres
de familia que acompañaban a los infantes en las clases
sincrónicas, cuya residencia era en Pomasqui, ubicado al norte
de la ciudad de Quito. Los progenitores que participaron tenían
niños que se encontraban estudiando tanto en escuelas fiscales
como privadas y formaban parte de la Junta Parroquial.
La muestra fue de 50 padres de familia y se utilizó un muestreo no
probabilístico (Manterola, 2016). Se eligió un muestreo estratificado
en el cual el investigador selecciona la muestra tomando en cuenta
varios requisitos como: la factibilidad del acceso a la información,
la edad de escolaridad en la que se encontraba su hijo que
correspondía a la edad de 5 a 6 años, el acompañamiento del
padre de familia o conocimiento sobre el desempeño del infante
durante las clases sincrónicas y ser miembro de la justa parroquial.
La técnica utilizada fue la entrevista y el instrumento utilizado
fue el cuestionario. La herramienta de recolección de la
información involucraba 15 interrogantes orientadas hacia
la obtención de datos relacionados con las variables de
investigación. El cuestionario realizado fue validado por tres
expertos en el área del tema y en el campo investigativo.
La aplicación se la realizó de forma virtual debido a la
factibilidad de la aplicación de la misma en relación al tiempo,
espacio y disponibilidad de los participantes del estudio. La
entrevista fue aplicada de forma individual con una duración
promedio de 15 minutos por cada uno.
Posterior a la obtención de datos se procedió al vaciado de
la información en cuadros estadísticos con ayuda de una
herramienta digital.
RESULTADOS
A continuación, se describe los resultados más significativos
que se obtuvieron de la presente investigación.
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¿Realiza un acompañamiento permanente a su hij o cuando realiza
actividades académicas?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
Valido
Porcentaje
acumulado
Válido Siempre 35 67.3 70.0 70.0
A veces 12 23.1 24.0 94.0
Ocasionalmente 3 5.8 6.0 100.0
Total 50 96.2 100.0
¿Considera usted que las herramientas digitales favor ecen a
la adquisición óptima de conocimientos relacionados con el
Ámbito de Relaciones lógico matemáticas en el infante?
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
Válido
Porcentaje
Acumulado
Válido Excelente 10 20.0 20.0 20.0
Bueno 37 74.0 74.0 94.0
Malo 3 6.0 6.0 100.0
Total 50 100.0 100.0
Tabla 1.
Acompañamiento a su hijo en las actividades académicas de forma constante
Tabla 2.
Herramientas digitales favorecen a la adquisición óptima de conocimientos
Nota. Elaboración propia, bajo el análisis del cuestionario.
Nota. Elaboración propia, bajo el análisis del cuestionario.
Análisis:
Mediante los datos obtenidos a través de la encuesta se
pudo analizar que los 35 padres de familia realizaban
siempre el acompañamiento permanente en las actividades
académicas que representa el 70%, 12 personas afirmaron
que solo a veces hacían el acompañamiento en las
actividades que simboliza el 24% y 3 padres manifestaron
que ocasionalmente cumplían con el acompañamiento en
las actividades académicas.
Análisis:
Mediante los datos obtenidos a través de la encuesta se
pudo indagar que 37 padres de familia consideran que las
herramientas digitales son buenas para la adquisición de
conocimientos en el Ámbito de Relaciones lógico matemáticas
que representa el 74%, 10 personas consideran que son
excelentes las herramientas para el aprendizaje de sus niños que
simboliza el 20% y 3 padres mencionan que las herramientas
digitales no aportan en el aprendizaje y desarrollo óptimo de
conocimientos de sus niños con el 6%.
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¿¿SSeeggúúnn ssuu ccrriitteerriioo,, ccuuááll eess eell nniivveell ddee ddeesseemmppeeññoo qquuee hhaa
aallccaannzzaaddoo ssuu hhiijjoo aa ttrraavvééss ddee llaass ccllaasseess vviirrttuuaalleess??
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
Válido
Porcentaje
Acumulado
Válido Excelente 5 10.0 10.0 10.0
Bueno 31 62.0 62.0 72.0
Regular 14 28.0 28.0 100.0
Total 50 100.0 100.0
¿¿CCoonnssiiddeerraa uusstteedd qquuee ssuu hhiijjoo ssee sseennttííaa mmoottiivvaaddoo aall
mmoommeennttoo ddee rreecciibbiirr llaass ccllaasseess eenn eell ÁÁmmbbiittoo ddee
RReellaacciioonneess llóóggiiccoo mmaatteemmááttiiccaass ??
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
Válido
Porcentaje
Acumulativo
Válido SÍ 33 66.0 66.0 66.0
No 17 34.0 34.0 100.0
Total 50 100.0 100.0
Tabla 3.
Nivel de desempeño durante el año lectivo
Tabla 4.
Nivel de desempeño durante el año lectivo
Nota. Elaboración propia, bajo el análisis del cuestionario.
Nota. Elaboración propia, bajo el análisis del cuestionario.
Análisis:
A través de los resultados obtenidos por la encuesta realizada
se evidencio que 31 padres de familia respondieron que el nivel
de desempeño durante el periodo escolar fue bueno debido
a que observaron que sus hijos todavía requieren reforzar
los temas dados para que el aprendizaje sea excelente que
representa el 62%, 14 personas contestaron que el desempeño
de sus hijos fue regular puesto que el aprendizaje a través de
la pantalla se ha vuelto pasivo, cuando a esas edades se
aprende desde lo concreto, explorando, relacionándose, etc.
Que representa el 28% y 5 padres respondieron que el nivel
de desempeño es excelente con el 10%.
Análisis:
Mediante los resultados obtenidos se establece que el 66%
de los padres de familia indicaron que sus hijos se sentían
motivados al momento de recibir las clases de temáticas
referentes al ámbito de Relaciones lógico matemáticas,
mientras que el 34% de los padres de familia mencionaron
que sus hijos no se sentían motivados en las clases virtuales
en el ámbito de aprendizaje de lógica –matemática.
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Tabla 5.
Nivel de desempeño el ámbito lógico – matemático de los infantes según los
padres de familia
Nota. Elaboración propia, bajo el análisis del cuestionario.
Análisis:
A través de los resultados observados y en base a la opinión
de los padres de familia se puede apreciar que dentro de los
indicadores del ámbito lógico – matemático existen indicadores
que demuestran que el desempeño de los infantes no llega al
100%, más sin embargo se detecta que más del 50 por ciento
de los niños han adquirido destrezas básicas relacionadas con el
ámbito de desarrollo que fue motivo de estudio.
DISCUSIÓN
Es importante destacar que es necesario trabajar en el ámbito
de las relaciones lógico matemáticas de una forma demostrativa
y significativa de tal manera que el niño pueda interiorizar de
mejor manera las distintas enseñanzas que se requiere alcanzar
en torno a las destrezas planteadas por el currículo de educación
general básica, creando excelentes bases que facilitarán el
desenvolvimiento de los infantes en los niveles educativos
superiores, es así como lo mencionado por Piaget dentro de sus
aportes cobra significado puesto que en el estudio no todos los
infantes alcanzaron de acuerdo a lo expresado por los padres de
familia una adquisición óptima de las destrezas que involucran
al área que fue motivo de estudio.
De acuerdo a lo mencionado por Collí Us, González Cimé, &
Pinto Sosa , 2020, el infante adquiere un conocimiento social
que involucra la participación de aquellas personas que se
encuentran a su alrededor de tal forma que la adquisición de
destrezas que se denotan de alguna u otra forma es aportada
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por su entorno social que no solo involucra a la maestra sino
también a los compañeros y adultos que formen parte del
medio en el que el infante se desarrolla. Es así como se puede
establecer que algunos niños lograron alcanzar las destrezas
del área lógico matemática, mientras que otros no; situación
que puede abrir nuevas aristas para investigaciones posteriores
direccionadas a varios factores que pudieron influenciar en la
adquisición de destrezas en los infantes a parte de la variable de
acompañamiento o no que tuvo el infante durante el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Según la teoria del Desarrollo Cognitivo el infante de 5 a 6
años cuya apreciación fue emitida por los padres de familia
debe aprender a resolver problemas y adquirir destrezas básicas
del pensamiento lógico- matemico , entre los cuales esta el
espacio, el tiempo, la velocidad, seriación, clasificación, etc;
situación que ha sido trabajada con los infantes y desarrollada
en algunos, más sin embargo no se considera que el desempeño
de los mismos sea excelente puesto que se debe tomar en cuenta
que cada infante tiene sus propias carácterísticas que los hace
únicos, de tal forma que los efectos de la virtualidad en el
proceso de aprendizaje para el párvulo no es igual para todos.
CONCLUSIONES
Sobre la base de los resultados obtenidos se puede afirmar que el
70% de los padres manifiestan que realizan el acompañamiento
a sus hijos en las clases sincrónicas, buscando que ellos logren
alcanzar un aprendizaje significativo sobre las diferentes
destrezas que abarca el ámbito, más sin embargo cabe recalcar
que algunos factores que causaron dificultad para el apoyo de
los niños en el hogar durante las clases fueron que los adultos
debían desarrollar actividades en el hogar, atender a sus otros
hijos y tener que cumplir con actividades laborales.
Es importante mencionar que en esta nueva modalidad tanto
el docente como los alumnos han tenido que acoplarse a la
nueva modalidad de estudios lo cual ha ocasionado que no
todas las áreas de desempeño se hayan desarrollado en su
totalidad es así como los padres de familia consideran que sus
hijos no han alcanzado algunas destrezas que puntualmente se
encuentran en el ámbito lógico- matemático. Las destrezas con
un logro menor al 50% son: el reconocimiento de ubicación de
objetos del entorno según las nociones arriba/abajo, delante/
atrás y encima/debajo, relaciones de más o menos, nociones de
cantidad y comparaciones, conteo y nociones de tiempo.
Solo el 10% de los padres de familia considera que el desempeño
de su hijo durante el año virtual ha sido excelente, por lo tanto, la
virtualidad como modalidad de estudio no es considerada como
la mejor estrategia para los padres de familia en referencia al
desarrollo del ámbito lógico matemático en sus hijos.
La presente investigación es un aporte en el campo educativo
puesto que destaca la importancia de tomar en cuenta a los
padres de familia para realizar la valoración de la adquisición
de aprendizaje y destrezas en el infante ya que son ellos
quienes han tenido contacto directo con los infantes durante
las clases virtuales, de tal forma que la información recabada
posteriormente podrá ser comparada con otras estimaciones
que sean realizadas por la maestra de forma presencial, lo cual
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establecerá el punto de partida desde el cual la docente deberá
continuar.
No todos los infantes según el criterio de los padres de familia
se sentían motivados en las clases virtuales de tal forma que el
presente estudio puede dar paso a la búsqueda de estrategias
que puedan mediar el aprendizaje a través de la virtualidad
orientado hacia la mejora, puesto que, aunque se regrese a la
modalidad presencial, las clases virtuales pueden ser una opción
temporal a aplicarse en situaciones complejas como lo fue la
pandemia por el COVID- 19.
AGRADECIMIENTOS
Se agradece a la Junta Parroquial de Pomasqui por dar la apertura
para la realización del presente trabajo de investigación, así
como también a los padres de familia de los infantes que fueron
parte de la misma
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• Verónica Vannessa Ayo Chicaiza, Nelly Carolina Larrea Astudillo, Roger Eliacer Castro Lagos
• VÍNCULOS-ESPE (2023) VOL.8, No.2: 25-37
PRINT: ISSN 2477-8877
ONLINE: ISSN 2631-2751
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BIOGRAFÍA DE LOS AUTORES
Verónica Vannessa Ayo Chicaiza
Licenciada en Ciencias de la Educación
Inicial obtenido en el 2022 por la
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.
Ha participado en talleres de capacitaciones
de Marketing Digital y Diseño de Páginas
Web organizado por La Dirección de
Fomento Productivo y Salubridad del
Cantón Rumiñahui-2023, también participó
en el curso de Instrumentos de Evaluación
desarrollado dentro del XIII Congreso de
Ciencia y Tecnología ESPE-2018. Entre
sus intereses académicos destacan las
tecnologías de la información aplicadas a
la educación, estimulación temprana, entre
otras.
Nelly Carolina Larrea Astudillo
Máster en Utilización Pedagógica de las
Tecnologías de Información y Comunicación,
obtenido en el 2017 por el Instituto Politécnico
de Leiria - Portugal, y Máster en Educación con
mención en Pedagogía, obtenida en el 2023,
por la Universidad Tecnológica Empresarial
de Guayaquil, Ecuador. Profesora de tiempo
completo en el Departamento de Ciencias
Humanas y Sociales de la Universidad de
las Fuerzas Armadas - ESPE, Ecuador. Ha
participado en proyectos institucionales
emblemáticos, como el Modelo de
Internacionalización y ESPE Smart University.
Entre sus intereses académicos destacan
las tecnologías avanzadas emergentes,
educación, metodologías de enseñanza y
aprendizaje, entre otras.
Roger Eliacer Castro Lagos
Licenciado en Educación; especialidad en Historia,
Geografía y Educación Cívica; egresado de la Universidad
de La Frontera de Temuco, Chile. Magíster en Historia
por la Universidad Andina Simón Bolívar. Experiencia en
docencia e investigación. Desde 2019 se ha desempeñado
como docente en el Departamento de Ciencias Humanas
y Sociales de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
en las asignaturas Cosmos Histórico y Arqueología para
la Carrera de Turismo y de las asignaturas de Sociología
de la Educación, Filosofía de la Educación, Sociedad y
Educación y Fundamentos de los Estudios Sociales en las
Carreras de Educación Inicial, Básica y Pedagogía de los
Idiomas, tanto en la modalidad presencial como en línea.
Experiencia de docencia en Posgrado en la Universidad
UTE en el programa de Maestrías en Línea en la asignatura
Sociología de la de Educación. Actualmente cursando
estudios en el “Programa de Doctorado en Diversidad,
Subjetividad y Socialización. Estudios en Antropología
Social, Historia de La Psicología y de la Educación” de
la Universidad Nacional de Educación a Distancia donde
investiga historia de la educación y textos escolares del
Ecuador.
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