Incidence of the Competency-Based Curriculum Approach on Linguistic Skills in General Basic Education in Ecuador.
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Abstract
The implementation of the competency-based approach in the area of Language and Literature in Ecuadorian primary schools was analyzed. The problem was that this approach, which originated in adult education, might not be the most suitable one for developing linguistic skills in children and adolescents, which would be reflected in poor academic performance. The general objective was to evaluate the impact of the competency-based approach on the development of linguistic skills, focusing not only on the results but on how it is implemented in the daily classroom practice. For this purpose, a qualitative methodology with a case study design was chosen, which allowed for an in-depth look into real experiences rather than measuring general trends. The sample consisted of 15 Language and Literature teachers, selected intentionally precisely for their direct experience with the current curriculum. The results revealed a palpable gap between the theoretical design of the curriculum and what actually happens in the day-to-day classroom. Teachers, in general, expressed great difficulties in translating the competency-based approach into effective teaching strategies. Furthermore, and this is crucial, their assessment practices remained mostly anchored in traditional instruments. The conclusion is that the implementation of the competency-based approach has had a limited impact on the students' linguistic development, resulting in insufficient development of complex linguistic skills. A recontextualization of the model that integrates pedagogical principles aligned with the developmental stages of basic education students is recommended.
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