El nivel de las competencias digitales de los docentes de primaria en colegios de Lima Norte durante las clases virtuales del año escolar 2021 Competencias digitales de los docentes de primaria
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La educación virtual en nuestro país exige docentes con una serie de habilidades tecnológicas; por tal motivo, la presente investigación tiene como fin determinar el nivel de las competencias digitales (técnica, informacional, comunicativa, educativa, analítica, social y ética) de los docentes de primaria en colegios de Lima Norte durante las clases virtuales del año escolar 2021. El grupo muestral estuvo constituido por 25 docentes, 2 varones (8%) y 23 mujeres (92%) (Cinco valores perdidos). En relación a las edades de los encuestados, estuvo entre 20 y 46 años (Mage = 31.16, SD = 8.43). Los resultados del estudio revelaron que la media de las dimensiones fue: dimensión educativa (2.98), dimensión informacional comunicativa (3.30), dimensión social y ética (3.21), dimensión analítica (3.24) y dimensión técnica (2.88); de esta manera, se deduce que los docentes encuestados se localizan dentro del nivel esperado (nivel 3) establecidos por el MINEDU. En síntesis, se demostró que los cinco niveles de las competencias digitales del estudio son necesarios para determinar si un docente es o no competente en el escenario virtual.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Cómo citar
Referencias
Aiken, R. (2002). Psychological testing and assessment. 11. ed. Boston: Allyn & Bacon.
Bowling. (2002). Research Methods in Health. https://www.researchgate.net/publication/232531967_Research_Methods_in_Health
Cejas, Navío y Barroso. (2016). Las competencias del profesorado universitario desde el modelo TPACK (conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido). Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (49), 105-119. doi: 10.12795/pixelbit.2016.i49.07
Comisión Europea. (2017). Competencias clave para el aprendizaje permanente: un marco de referencia europeo. https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/ministerio/educacion/mecu/movilidad-europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. http://aprende.educalab.es/
Jiménez, N. y Gijón, J. (2016). Las TIC en los países andinos: programas escolares y papel del docente. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 31(1), 165-181. doi: 10.18239/ensayos.v31i1.1036
Jonker, J. y Pennink, B. (2010). The Essence of Research Methodology. http://www.yanchukvladimir.com/docs/Library/Essence%20of%20Research%20methodology%20-%20A%20Concise%20Guide%20for%20Master%20and%20PhD%20Students%202010.pdf
Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
Ministerio de Educación. (2018). Encuesta Nacional a Docentes de Instituciones Educativas Públicas y Privadas 2018. http://www.minedu.gob.pe/politicas/docencia/pdf/endo-2018.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo professional docente. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf
Ministerio de Chile. (2011). Competencias y estándares TIC para la profesión docente. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/2151
Mishra, P. & Koehler, M. Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. http://one2oneheights.pbworks.com/f/MISHRA_PUNYA.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC elaborado por la UNESCO. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/unesco-competencias-tic-docentes-version-3-2019.pdf
Punie, Y. & Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466
Prendes, M., Gutiérrez, I. y Martínez, F. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. Revista de Educación a Distancia, (56), 1-22. doi: 10.6018/red/56/7
Salas, R. (2020). TPACK: Technological, Pedagogical and Content Model Necessary to Improve the Educational Process on Mathematics through a Web Application?. Internacional Electronic Journal of Mathematics Education, 15(1), 1-13. doi: 10.29333/iejme/5887
Rangel, A. (2015). Competencias docentes digitales: propuesta de un perfil. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (46), 235-248. doi: 10.12795/pixelbit.2015.i46.15
Vega, G., Avila, J., Vega, A. et al. (2014). Paradigmas en la investigación: enfoque cuantitativo y cualitativo. European Scientific Journal, 10(15), 523 - 525. https://core.ac.uk/reader/236413540
Wiley, J. (2003). Research Methods for Business. https://iaear.weebly.com/uploads/2/6/2/5/26257106/research_methods_entiree_book_umasekaram-pdf-130527124352-phpapp02.pdf