Efectos del cuento motor en el desarrollo cognitivo y emocional en los niños
Contenido principal del artículo
Resumen
El cuento motor, como un método educativo que integra el movimiento corporal con narraciones y juegos, ha mostrado tener un impacto notable en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Este estudio revisa la literatura existente sobre los efectos del cuento motor en varios aspectos del desarrollo infantil, con un enfoque especial en sus repercusiones cognitivas y emocionales.
Se examina cómo el cuento motor afecta el desarrollo cognitivo infantil, destacando su capacidad para fomentar la integración sensorial, mejorar la atención y concentración, y promover el aprendizaje activo y vivencial. Asimismo, se exploran los efectos del cuento motor en el desarrollo emocional, incluyendo su papel en la regulación emocional, la autoestima y la autoconfianza.
A través de una revisión de estudios empíricos y evidencia científica, se identifican los beneficios del cuento motor en la promoción de habilidades motoras, cognitivas y emocionales en la infancia. Se discuten las implicaciones prácticas de estos hallazgos para educadores, padres y profesionales de la salud, subrayando la importancia de incorporar el cuento motor en programas educativos y actividades recreativas para optimizar el desarrollo integral de los niños. En conclusión, se enfatiza el papel esencial del cuento motor en fomentar un desarrollo saludable durante la infancia, destacando la necesidad de seguir investigando y promoviendo prácticas efectivas en este campo.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Cómo citar
Referencias
Arufe, V. (2015). Análisis de la implementación de cuentos motores en el ámbito educativo. Retos, 28, 90-95.
Bettelheim, B. (1995). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona: Ed. Crítica.
Castelli, D. M., Hillman, C. H., Buck, S. M., & Erwin, H. E. (2015). Physical fitness and academic achievement in third- and fifth-grade students. Journal of Sport and Exercise Psychology, 29(2), 239-252.
Cascales, A., & Laguna, I. (2014). Una experiencia de aprendizaje con la pizarra digital interactiva en educación infantil. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (45), 125-136.
Conde-Caveda, J. L. (1994). Los cuentos motores. (Vol I y II). Barcelona: Paidotribo.
Conde-Caveda, J. L. y Viciana, V. (1999). “Propuestas metodológicas para el desarrollo de las capacidades expresivas y de las habilidades motrices en educación infantil”. En M. Arteaga, V. Viciana, y J. L. Conde-Caveda, Desarrollo de la expresividad corporal. Tratamiento globalizador de los contenidos de representación (2ª ed.) (63-71). Barcelona: INDE.
Gallego, D., & Cacheiro, M., & Dulac, J. (2009). La pizarra digital interactiva como recurso docente. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 10 (2), 127-145.
Gómez-Mármol, A., Valero-Valenzuela, A., Sánchez-Alcaraz, B. J., & De la Cruz, E. (2018). Cuentos motores como estrategia didáctica inclusiva. Retos, 34, 343-347.
Hart, S. (2008). Stories on the Move: Integrating Literature and Movement with Children, from Infants to Age 14. Reference & User Services Quarterly, 47(4), 406-407
Navarro, P. (2018). El cuento motor como herramienta didáctica en la Educación Primaria. Tándem: Didáctica de la Educación Física, 61, 25-31.
Navarro-Patón, R., Arufe, V., Basanta, S., & Barcala-Furelos, R. (2020). Cuentos motores como recurso pedagógico para la mejora de las habilidades motrices y el fomento de la lectura. Retos, 38, 505-509
García-Castellar, R., Nicolás, M. N., & Ruiz, J. J. (2017). El cuento motor como herramienta de trabajo en Educación Física. EmásF: Revista Digital de Educación Física, 48, 12-24.
Giménez, F. (2016). Cuentos motores: Teoría y práctica en educación infantil y primaria. Wanceulen Editorial .
Sáez de Ocáriz, U., Lavega, P., & March, J. (2019). El cuento motor como estrategia pedagógica en la formación del profesorado de educación primaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 19(74), 253-270.
Strong, W. B., Malina, R. M., Blimkie, C. J., Daniels, S. R., Dishman, R. K., Gutin, B., ... & Trudeau, F. (2005). Evidence based physical activity for school-age youth. Journal of Pediatrics, 146(6), 732-737.
Real Academia Española (1997). Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.
Rodari, G. (2006). Gramática de la fantasía (6ª ed.). Barcelona: Planeta.
Ruiz-Omeñaca, J. V. (2011). El cuento motor en la educación infantil y en la educación física escolar: cómo construir un espacio para jugar, cooperar, convivir y crear. Sevilla: Wanceulen.
Valero-Valenzuela, A., Gómez-Mármol, A., Gil-Campos, M., & Zagal az, P. (2019). Influencia de los cuentos motores en el desarrollo socioemocional de escolares en Educación Primaria. Revista de Psicología del Deporte, 28(3), 91-100.