Más mujeres en las ciencias: estrategias para aumentar su participación
Article Sidebar
Published:
May 11, 2021
Keywords:
Empresas industriales, Toma de decisiones, Costos ocultos
Main Article Content
Abstract
La investigación se centra en la generación de conocimiento. Sin embargo, por mucho tiempo esta generación se ha enfocado en dar respuestas a problemas y preguntas de solo una porción de la población debida, en parte, a una falta de presencia femenina. Y aunque la participación de las mujeres y las niñas en las ciencias ha mejorado en nuestro país y a nivel mundial, ciertas áreas de las ciencias siguen siendo dominadas por hombres y no hemos alcanzado la equidad. En este trabajo analizamos tres estrategias para incrementar la presencia de las niñas y las mujeres bajo la perspectiva de nuestro país: generar un ambiente de trabajo inclusivo, eliminar la discriminación y reducir la brecha de pago.
Downloads
Download data is not yet available.
Article Details
How to Cite
Más mujeres en las ciencias: estrategias para aumentar su participación. (2021). Revista Vínculos ESPE, 6(2), 17-26. https://doi.org/10.24133/vinculosespe.v6i2.1987
Issue
Section
Ensayo
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados.
Author Biography
Maria Claudia Segovia-Salcedo, Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Obtuvo su Licenciatura en Biología en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Su maestría la realizó en Ohio University en Ambiente y Biología Vegetal y su PhD en el Departamento de Botánica de University of Florida. Su investigación se centra en los ecosistemas altoandinos con énfasis en su evolución y conservación. Durante su carrera se ha vinculado a diferentes grupos de Mujeres en Ciencia, fue miembro activo de WISE-UF durante sus estudios de posgrado.
How to Cite
Más mujeres en las ciencias: estrategias para aumentar su participación. (2021). Revista Vínculos ESPE, 6(2), 17-26. https://doi.org/10.24133/vinculosespe.v6i2.1987
References
Altamirano, G. (2020). Violencia de género en estudiantes universitarios: una mirada desde la determinación social. Quito: Maestría en Epidemiología y Salud.
Dasgupta, N., & Stout, J. (2014). Girls and Women in Science, Technology, Engineering, and Mathematics: STEMing the Tide and Broadening Participation in STEM Careers. Behavioral and Brain Sciences, 1, 21-29.
De Kleijn, M., Jayabalasingham, B., Falk-Krzesinski, H., Collins, T., Kuiper-Hoyng, L., Cingolani, I., . . . Roberge, G. (2020). The Researcher Journey Through a Gender Lens. An examination of research participation, career progression and perception across the globe. Elsevier.
Dimitriadi, A. (2013). Young women in science and technology: the importance of choice. Journal of Innovation and Entrepreneurship, 2(5), 1-14.
Dutt, K., Pfaff, D., Bernstein, A., Dillard, J., & Block, C. J. (2016). Gender differences in recommendation letters for postdoctoral fellowships in geosciences. Nature Geosciences, 9, 805-808.
Else, H. (2018). Does science have a bullying problem? Nature, 563, 616-618.
Espinosa, K. (8 de Marzo de 2019). Revista Gestión. Obtenido de Revista Gestión: https://www.revistagestion.ec/sociedad-analisis/solo-35-de-mujeres-en-ecuador-ocupa-cargos-directivos
Guerrero, S. (31 de marzo de 2021). Bullying académico: profesores e investigadores también lo sufren. Obtenido de Primicias: https://www.primicias.ec/noticias/firmas/bullying-academicoprofesores-investigadores-tambien-sufren-ecuador/?utm_source=twitter&utm_medium=&utm_term=&utm_content=&utm_campaign=
Herdoíza, M. (2015). Construyendo igualdad en la Educación Superior. Fundamentación y lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad y ambiente (1 ed.). Quito: Senescyt/Unesco.
King, M., Bergstrom, C., Correll, S., Jacquet, J., & West, J. (2017). Men set their own cites high: gender and self- citation across fields and over time. Socius: Sociological Research for a Dynamic World, 3, 1-22.
Lariviere, V., Chaoquin, N., Yves Gingras, B. C., & Sugimoto, C (2013). 2013. Global gender disparities in Science, 504(7479), 211-213.
Nielsen, M., Alegría, S., Borjenson, L., Etzkowithz, H., Flak-Krzesinski, H., Joshi, A., . . . Schiebinger, L. (2017). Gender diversity leads to better science. Proceedings of the National Academy of Sciences, 114(8), 1740-1742.
Nittrour, C., Hebl, M., Ashburn-Nardo, L., Trump-Steele, R., Lane, D., & Valian, V. (2018). Gender disparities in colloquium speakers at top universities. Proceedings of the National Academy of Science, 115(1), 104-108.
Nosek, B., Banaji, M., & Greenwald, A. (2002). Math=male, me=female, therefore math not=me. Journal of Personality and Social Psychology, 83(1), 44-59.
Makarova, E., Aeschlimann, B., & Herzog, W. (2019). The Gender Gap in STEM Fields: The Impact of the Gender Stereotype of Math and Science on Secondary Students’ Career Aspirations. Frontiers in Education, 4(60).
Moss-Racusin, C., Dovidio, J., Brescoll, V., Graham, M., & Handelsan, J. (2012). Science faculty`s subtle gender biases favor male students. Proceedings of the National Academy of Science, 109(4), 16474-16479.
OECD. (2015). Frascati Manual 2015: Guidelines for Collecting and Reporting Data on research and Experimental development, The Measurement of Scientific, Technological and Innovation Activities. Paris: OECD Publishing.
Organización de Estados Iberoamericanos. Observatorio CTS. (2020). El Estado de la Ciencia y Tecnología. Principales indicadores de Ciencia y Tecnología Iberoamericanos/Interamericanos 2020. OEI.
Ormaza, A. (2013). Prevalencia del Acoso Sexual en los estudiantes de la Escuela Superior de Chimborazo. Propuesta de intervención. Riobamba: Escuela Politécnica de Chimborazo.
Reese, T., Harris-Tryin, T. A., Gill, J., & Banaszynski, L. (2021). Supporting women in academia during and after a global pandemic. Science Advances, 7.
Secretaria Técnica Planifica Ecuador. (2019). Informe de avance del Cumplimiento de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Quito: Secretaría Técnica Planifica Ecuador.
Somerville, L., & Gruber, J. (16 de October de 2020). Three trouble spots facing women in science- and how we can tackle them. Science.
Unesco. (2015). UNESCO SCIENCE REPORT, Towards 2020. París: UNESCO.
Unesco Institute for Statistics. (2019). Women in Science. Unesco.
Weisgram, E. (2019). Reducing Gender Stereotypes in Toys and Play for Smarter, Stronger and Kinder Kids. American Journal of Play, 12(1), 74-88.
Zambrano Mendoza, J. (2020). La Sociedad del Conocimiento: Cantidad, Categoría y Género de los Investigadores del Ecuador. Mundos Plurales -Revista Latinoamericana de Política y Acción Pública, 6(1), 73-92.
Dasgupta, N., & Stout, J. (2014). Girls and Women in Science, Technology, Engineering, and Mathematics: STEMing the Tide and Broadening Participation in STEM Careers. Behavioral and Brain Sciences, 1, 21-29.
De Kleijn, M., Jayabalasingham, B., Falk-Krzesinski, H., Collins, T., Kuiper-Hoyng, L., Cingolani, I., . . . Roberge, G. (2020). The Researcher Journey Through a Gender Lens. An examination of research participation, career progression and perception across the globe. Elsevier.
Dimitriadi, A. (2013). Young women in science and technology: the importance of choice. Journal of Innovation and Entrepreneurship, 2(5), 1-14.
Dutt, K., Pfaff, D., Bernstein, A., Dillard, J., & Block, C. J. (2016). Gender differences in recommendation letters for postdoctoral fellowships in geosciences. Nature Geosciences, 9, 805-808.
Else, H. (2018). Does science have a bullying problem? Nature, 563, 616-618.
Espinosa, K. (8 de Marzo de 2019). Revista Gestión. Obtenido de Revista Gestión: https://www.revistagestion.ec/sociedad-analisis/solo-35-de-mujeres-en-ecuador-ocupa-cargos-directivos
Guerrero, S. (31 de marzo de 2021). Bullying académico: profesores e investigadores también lo sufren. Obtenido de Primicias: https://www.primicias.ec/noticias/firmas/bullying-academicoprofesores-investigadores-tambien-sufren-ecuador/?utm_source=twitter&utm_medium=&utm_term=&utm_content=&utm_campaign=
Herdoíza, M. (2015). Construyendo igualdad en la Educación Superior. Fundamentación y lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad y ambiente (1 ed.). Quito: Senescyt/Unesco.
King, M., Bergstrom, C., Correll, S., Jacquet, J., & West, J. (2017). Men set their own cites high: gender and self- citation across fields and over time. Socius: Sociological Research for a Dynamic World, 3, 1-22.
Lariviere, V., Chaoquin, N., Yves Gingras, B. C., & Sugimoto, C (2013). 2013. Global gender disparities in Science, 504(7479), 211-213.
Nielsen, M., Alegría, S., Borjenson, L., Etzkowithz, H., Flak-Krzesinski, H., Joshi, A., . . . Schiebinger, L. (2017). Gender diversity leads to better science. Proceedings of the National Academy of Sciences, 114(8), 1740-1742.
Nittrour, C., Hebl, M., Ashburn-Nardo, L., Trump-Steele, R., Lane, D., & Valian, V. (2018). Gender disparities in colloquium speakers at top universities. Proceedings of the National Academy of Science, 115(1), 104-108.
Nosek, B., Banaji, M., & Greenwald, A. (2002). Math=male, me=female, therefore math not=me. Journal of Personality and Social Psychology, 83(1), 44-59.
Makarova, E., Aeschlimann, B., & Herzog, W. (2019). The Gender Gap in STEM Fields: The Impact of the Gender Stereotype of Math and Science on Secondary Students’ Career Aspirations. Frontiers in Education, 4(60).
Moss-Racusin, C., Dovidio, J., Brescoll, V., Graham, M., & Handelsan, J. (2012). Science faculty`s subtle gender biases favor male students. Proceedings of the National Academy of Science, 109(4), 16474-16479.
OECD. (2015). Frascati Manual 2015: Guidelines for Collecting and Reporting Data on research and Experimental development, The Measurement of Scientific, Technological and Innovation Activities. Paris: OECD Publishing.
Organización de Estados Iberoamericanos. Observatorio CTS. (2020). El Estado de la Ciencia y Tecnología. Principales indicadores de Ciencia y Tecnología Iberoamericanos/Interamericanos 2020. OEI.
Ormaza, A. (2013). Prevalencia del Acoso Sexual en los estudiantes de la Escuela Superior de Chimborazo. Propuesta de intervención. Riobamba: Escuela Politécnica de Chimborazo.
Reese, T., Harris-Tryin, T. A., Gill, J., & Banaszynski, L. (2021). Supporting women in academia during and after a global pandemic. Science Advances, 7.
Secretaria Técnica Planifica Ecuador. (2019). Informe de avance del Cumplimiento de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Quito: Secretaría Técnica Planifica Ecuador.
Somerville, L., & Gruber, J. (16 de October de 2020). Three trouble spots facing women in science- and how we can tackle them. Science.
Unesco. (2015). UNESCO SCIENCE REPORT, Towards 2020. París: UNESCO.
Unesco Institute for Statistics. (2019). Women in Science. Unesco.
Weisgram, E. (2019). Reducing Gender Stereotypes in Toys and Play for Smarter, Stronger and Kinder Kids. American Journal of Play, 12(1), 74-88.
Zambrano Mendoza, J. (2020). La Sociedad del Conocimiento: Cantidad, Categoría y Género de los Investigadores del Ecuador. Mundos Plurales -Revista Latinoamericana de Política y Acción Pública, 6(1), 73-92.