Influence of the Application of Active Didactic Strategies on the Development of Basic Skills in Primary School Students in Ecuador.
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Abstract
The current education system requires moving beyond traditional methodologies that are insufficient for developing 21st-century skills. In Ecuador, low learning levels in primary education reflect this problem. Active teaching strategies emerge as a pedagogical alternative by focusing on the student as the protagonist of their learning. This study evaluated the influence of these strategies on the development of basic skills in students from second to seventh grade of primary education in Ecuador, with the purpose of proposing a reference pedagogical model. The research used a mixed approach with a quasi-experimental pre-test-post-test design and intact groups. The study involved 160 students and 48 teachers, applying a Standardized Basic Skills Test, questionnaires, structured observation, and focus groups. The intervention with the experimental group included Project-Based Learning and gamification. The results demonstrated a significantly greater improvement in the experimental group in the overall basic skills score. The analysis by area showed greater progress in scientific skills, followed by mathematics and communication. Qualitative data confirmed an increase in the use of active strategies and positive perceptions from teachers and students regarding motivation and participation. The discussion indicates that the findings align with international literature on the superiority of active methodologies for deep learning. It is concluded that the systematic implementation of active strategies is crucial for improving educational quality in primary education, demonstrating the need to transition towards student-centered models and suggesting research into factors for their sustainable and equitable implementation.
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